文档介绍：感受别样的教育
———生本教育
青龙一小杨立华
这位戴着宽边眼镜、语调平和的斯文学者,胸中自有丘壑。他说:“我们要用生动的实践,告诉我们的国家、我们的民族、我们的人民:教育可以这样简简单单地来做,但学生能够学得无限精彩。”2012年9月21日,我有幸来北戴河金海大酒店参加生本教育培训,走近了郭思乐教授,感受教育带给我的别样风采。
“儿童是大自然最美好的杰作。”郭思乐教授说,“我们面对的每一个孩子,哪怕是数学才考了十多分,哪怕是还拖着鼻涕,哪怕是字写得歪歪扭扭,他们都将居于今后所有事情的核心——儿童不可限量。”
何为生本教育?是为学生好学而设计的教育,也是以生命教育为根本的教育,以可持续发展为第一使命。它既是一种方式,更是一种理念。其核心理念就是“让学生成为学习的主人,把学习的主动权还给学生,把课堂交给学生。“我们所做的,全都要通过儿童自己去最后完成。一旦我们醒悟这一过程的必然性,就会明白教育过程的主人和主力,原来是儿童自己,我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。”由此,他提出了“生本教育”理论。其核心理念,就是高度尊重学生,全面依靠学生,把以往教学中主要依靠教师的教,转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后,他的作用和价值,体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习。这,不仅仅是教育方法的转变,更是教育观念的深刻变革。
夸美纽斯在他的《大教学论》中,这样表述其教育理想:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。”“生本教育”所要实现的,也正是这样的理想。
郭思乐教授把传统的“教师苦教”比作插秧:“多少年来,农民把秧苗插得密上加密,以为付出的劳动越多,就会收获得越多。可是,这样做既折磨着秧苗的根系,又没有给它们留出足够的生长空间,破坏了秧苗自由生长的规律。于是,秧苗们拥挤着,无奈着,无法发展。后来,人们发现了‘抛秧’的方法,减少了劳动量,却保护了秧苗,给它们带来自由生长的欢快,也当然带来了高产。回到教育问题上,我们一直在做着类似的事情。当我们周密细致地给学生‘保姆式’的服务时,学生的思维就被局限住了。他们没有必要想什么,也想不出什么,后来也就懒得想什么。实际上这就是学生对违背自