文档介绍：五年级文中好像看不出与“五年级”相关的内容,建议题目再根据文章内容重新拟一个。
童话创作浅谈
浙江省奉化市舒家小学李娟 315500
语文新课程标准指出:“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”要求一二年级“写想象中的事物”,三四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”,五六年级“能写简单的记实作文和想象作文”。但在作文教学中常见学生惧怕作文,文章“短、假、空”现象十分严重。全国小语界名师支玉恒一针见血地指出:“多年来,我们教导孩子们要写‘有意义’的,印象‘深刻’的,‘影响最大’的,有‘精神风貌’的,‘深受感动’的……这样的一些大题目,把孩子们吓懵了……”
为了学生快乐作文,“童话创作”成了我们****作教学的突破口。童话作品不仅可以启发学生的智慧,开发学生丰富的想象力,还能培养学生细腻的情感,婉转地表达自己的思想,指引学生在日常生活中去观察、去思考、去表现。
一、了解童话
“童话”从字面上理解就是“儿童的话”,它是作家根据儿童心理,模拟儿童语言而创作的文学作品。《辞海》中这样描述:童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。
在创作童话之前,专门开设童话常识课,简介童话的定义、种类与例文等,让学生在原先的基础上更加系统的了解童话,形成一定的感性认识,为童话的写作奠定一个相对厚实的智力背景。简介内容如下:
分类标准
童话种类
童话特点
例文
主要人物
从
表
现
方
法
来
分
超人体童话
主人公看起来与常人完全一样,但其性格、行为、遭遇都极度夸张,往往具有某种讽刺性和象征性。
《皇帝的新装》
皇帝、骗子、拍马屁的人、老百姓、小孩子
拟人体童话
主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……
《小猫钓鱼》
小猫、猫妈妈、蜻蜓、蝴蝶
常人体童话
主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类,他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺。
《五彩云毯》
白衣仙女、太阳神、雨神
从
表
现
题
材
来
分
科学童话
又称知识童话、自然童话,具有一定的知识性,它是以科学知识为内容的,所表现的主题也与自然科学有关。
《小壁虎借尾巴》
小壁虎、妈妈、小鱼、燕子、牛、
文学童话
又称创作童话、品德童话,是由作家个人创作的童话,具有文学作品的书面色彩。一是以民间流传的童话为素材,进行加工、改写或再创作;二是完全从现实生活中取材创作的作品,
一、《五彩云毯》
二、《彩梦俱乐部》
白衣仙女、太阳神、雨神
我、班主任、同学、爸爸、妈妈
……
二、积累童话
根据不同的学生特点,推荐不同层次的童话书籍进行阅读,使富有想象力的童话故事在每一个学生脑海中留下永不磨灭的记忆!通过阅读、积累童话,促进学生思维的发展,提高学生想象的能力。
。师生一起行动,拿出心爱的童话书籍,放在班级书架上与大家分享。利用校图书室资源,每月借阅50本童话书充实班级图书角。每天利用午间阅读指导课,让学生静静地阅读童话。允许学生将童话书带回家,让
他们校外也能接触童话。通过大量的阅读,补充学生的想象力,积累童话知识,充实文化底蕴。
、写感受。为每位学生准备《摘记卡》(见下表),每天完成一篇童话摘记,养成“不动笔墨不读书”的****惯。学生除了摘录童话中优美的词、句、段,还要附上“我想说的话”,写出自己在阅读童话后的切身感受以及童话蕴含的道理,促使学生在阅读中最大限度的汲取“养分”。事实上****作已不知不觉地跨出了第一步。
例如,陈俊涛在读了《追悔莫及的狮子》写到:这让我想起了买文具盒。那天,我舍不得放弃,坚持要两个。妈妈一生气,掉头就走了。现在想想,当时的我就是那只三心二意的狮子了吧!要是我早下决心,就可以买一只中意的文具盒了。真后悔!其实,无论学****生活,还是工作,我们都应该用心专一。倘若总是见异思迁、朝三暮四,最终将一事无成、虚度光阴。不论干什么,我们都要认准适合自己的目标,朝着目标努力,持之以恒。以后,我再也不想干那些没捡着西瓜,却连芝麻都丢掉的事了。
舒家小学501班摘记卡
阅读日期: 年月日阅读地点:
童话题目:《》国籍作者:
好词句段:
1、
2、
……
我想说的话:
附:
、阅读大王。为了提高学生阅读的积极性,让所有学生在原有基础上都得到不同程度的进步,获得成功的喜悦。我们设计了《阅读评价卡》跟踪评价(见下表),采用自我评价、家长评价和老师评价等多种方式相结合。每周根据得“优”数目评出“阅读小明星”,每学期根据“阅读小