文档介绍：《我若为王》教案
教学目标:
1、知识目标:①了解文章的结构、假设的论证方法和幻想虚拟的写法,
理清思路。
②理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判
2、能力目标:品味文中含义丰富的语句,深刻理解作者思想体会杂文鲜明的思想性和文学性。
3、德育目标:①学****作者敢于直面现实,痛斥国民性,改进世界,以天下为己任的高度责任感和强烈的使命感。
②培养民主意识、健康个性和健全人格
教学重点:
用幻想虚拟和假设论证的方法,形象而深刻地批判王权意识和奴才思想
教学难点:
①深入挖掘课文的思想内容,把握作者的观点,
②揣摩关键语句的深刻含义。
教学方法:
讨论点拨法合作探究法
现代教育技术手段:
Microsoft Powerpoint课件
课时安排:
1课时
教学过程:
情景导入:
同学们,你们的理想是什么?(幻灯展示,完成选择题)
1、现代读书人的理想——
科学家B、医生C、从事经济类工作 D、国家公务员 E、其他
2、几百年前读书人的理想——
A、当一名诗人B、从事商业贸易C、平民百姓D、考取功名
重点分析2,古代读书人
为什么不选择A?(怀才不遇)
为什么不选择B?(地位低被人瞧不起)
为什么不选择C?(亡,百姓苦;兴,百姓苦)
3、当官是好,“为王”岂不更妙!?我们今天就来学****一篇杂文《我若为王》
(板书文题)
仅看题目,你们认为标题中最重要的一个字应该是什么?
教师明确:“若”“虚拟幻想式”构思
4、师生共同联想
教师若为王……
学生若为王……
(投影显示作者简介)
聂绀弩(1903--1986),现代作家,湖北京山人,是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后,在杂文创作上成绩卓著、影响很大的战斗杂文大家。(老师也是京山人哦,京山人民为了纪念绀弩先生,还专门把原京山二中命名为“绀弩中学”,同学有机会的话可以去看看哦!)在抗日战争、解放战争时期和新中国成立初期,他以耳耶、萧今度等笔名,以饱满的革命热情,创作了大量的战斗杂文。(适当补充:聂绀弩历任中国作家协会理事,香港《文汇报》总主笔,人民文学出版社副总编辑等职。(蔡清富)聂绀弩落拓不羁,我行我素,不拘小节,周恩来说过他是“大自由主义者”。当年《申报》的《自由谈》上,有两个人的杂文与鲁迅神似,一是刻意学鲁的唐弢,一是随意为之的聂绀弩,他被认为是鲁迅之后的杂文第一人。晚年,聂绀弩运交华盖后又写起旧体诗来,古怪而又美妙,实为文坛一绝,堪称“我国千年传统诗歌里的天外彗星。”)
二、朗读课文,初步感知文意
(学生在预****的基础上再通读全文,看看作者如何进行虚拟幻想的)
那么,你能理清本文的脉络吗?在分析的过程中请注意语言上的标志。
明确要点:
第一层(1),由一部电影为引,假设“我若为王”。
第二层(2-5)设想“我若为王”后的种种情形。
第三层(6-8)在上文假想基础上的感悟。
语言上的标志为:
1自然段“我若为王,这世界会成为一种怎样的光景?”
2-5自然段首“我若为王”
6自然段的“我将恍然大悟”
三、整体把握文意,深层探究,理解作者观点
学生讨论,师生共同完成1——3题
(投影展示讨论要点)
1、读第1层,问:作者对“王”和“为王”持什么态度?
学生讨论,教师提问
明确要