文档介绍：【内容提要】
在地理教学中的思维就是人们根据思维的共性,考察地理事物或现象,从而把握其本质,揭示其内部联系,从而达到全面深刻地认识地理事物,现象及蕴含于其中的规律,进而认识到这些事物,现象与人类社会之间的内在联系.
培养思维能力是发展各种能力的基础,它控制并制约着各种能力的发展,指挥,.
【关键词】地理教学思维能力培养
改革开放二十余年来,教学改革也跃上了一个又一个的新台阶,教学改革的目的就在于最大限度地调动学生个体潜在的内在学习动因,,把学生本身的内在学习动因充分地调动起来,,教育界大力倡导的使学生学会学习,就是这种目标的具体化.
一,从初中生的好奇心出发,发展他们的嗜好,培养他们持久的兴趣
,表现出对外界新鲜事物的好奇,一种特别强烈的求知欲望,,所谓"鸟鸣百种声,人各有所好."教师首先要对各个学生的爱好,兴趣基本了解,并能"投其所好",从学生爱好兴趣中寻找出与本门学科知识的最近点作为切入口,加强引导,使其爱好与兴趣原重心发生牵移,师生间彼此在情感上因有"共同的爱好"而拉近,·戈尔曼在他的《情商》一书中指出:":人生的成就至多只有20%归于智商,而80%则受情商的影响."情商是人生个体最重要的生存能力,,学生中有人喜欢集邮,我就因势利导,从邮票画面的含义,印量与人口之间的比例说明邮票存在的数量及其升值的关系,告诉他们怎样的邮票具有升值潜力,使他们从盲目的收集邮票中明白道理,并在课后指导他们怎样集邮,,利用邮票中诸多与地理知识相关联的题材进而引导他们从中发现相关的地理知识,来激发他们主动去找寻,;引滦入津与水资源的现状及合理利用;葛州坝水利枢纽工程与当今大江大河上的水力资源开发利用;,,如果不是受到邮票发行的时间和学生邮品藏量的限制,我认为初中部分的地理知识几乎都可以从邮品的不同角度反映出来.
二,通过培养学生的语言运用能力来发展学生的形象思维能力和逻辑思维能力
利用感性材料,引发学生的语言运用能力
人的思维总是以感性认识为起点的,通过感性认识,对形象,直观的感性材料进行加工整理,,老师不可能使他们的认识一步到位(实际中也不可能),因此,必须从初中学生实际出发,更多地让他们接触一些感性的材料,初中生的时空抽象能力有限,教学中尽量利用地图册,地球仪,幻灯等有形教具,把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展