文档介绍：笔者在农村初中承担语文教学已经七年多了,发现学生中真正喜欢写作文的很少,普遍存在着不爱上作文课,不爱写作文,厌烦作文,写不好作文。教师对作文教学束手无策,常常为学生写不出有思想、有内涵、有文采的好作文而纳闷、苦恼,却又无计可施。但考试中作文分总是占有很大比重,所以不得不写,不得不练,不得不教。作文成了一烫手的蜜饯,甜美诱人,却又难抓。然而,写作文却是最能体现学生语文能力的方式,也是最能展示学生思想深度、情感厚度、人文关怀的平台。很难说一个不会写作文,写不出好作文的学生能学好语文。
一、“问渠那得清如许,为有源头活水来’。促狭的课堂、课本教学模式截断了学生写作文的“活水”源头。
腹有诗书气自华。多读一本书,就能多一份智慧,多看一篇文章,就能多一点思路。一个人要想在文学上有所成就,不大量阅读背诵范文是绝对不行的。我们平常说某人“肚子里有墨水”,这“墨水”就是对别人文章的消化物。你不能把别人的文章“吃进肚子里
”,何谈消化?杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神”,能把万卷书读到“破”的程度,显然已是把经史子集熟记于心了。这从杜甫诗歌中大量灵活使用典故的情况可以得到印证。杜甫还说:“往者十四五,出游翰墨场。斯文催魏徒,以我似班扬。”(《壮游》)十四五岁,正是初中学生的年龄,杜甫已经在文坛上初露头角了,这也正是他“读书破万卷”的时候。因此,首先应该引导学生在读书上下功夫,让学生吸收各种各样的知识。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。事实上,一些喜欢读课外书的学生,知识丰富,提笔成文,“思接千载,视通万里”。可见多读书,是学生作文的“活水”源头。否则,学生头脑干涸,无水可流,怎写得出文章。学生说“我不会写”,其实往往是没得写。
针对上述情况,笔者认为,首先是在课堂上,老师要精讲,少些词句分析,段落分析,强化诵读,要留出充分的时间给学生,让其走入文本,默想深思,从精神上、思想上、情感上把握作者神思,欣赏文本精华。其次,加强学生课外阅读。历史经验证明,凡是文章写得好,有成就的人,没有不读过很多书的。有许多著名作家生前常年买书阅读,积累起来的丰富藏书足以陈列一个图书馆。正因为他们阅读了大量的书,了解了中外优秀文化,积累了丰富的词藻,有了诸多
的写作思路,下起笔来方才左右逢源,游刃有余。也才有了无数的优美卷帙,充盈人类历史长河。读万卷书,行万里路。这是中国历代文人追求的目标。再次,平时多组织学生开展活动。如每日一字、课前三分钟演讲、一句话格言、每周一诗鉴赏、每周一节课外阅读课、每个寒暑假阅读几部文学名著,并适时写出几篇有学生个人见解的读后感。通过这些看似零碎的活动,可以厚实学生的文化底蕴,因为真正的写作能力不是老师“教”出来的,而是学生长期熏陶积淀的结果。一直以来,教师在写作教学中总是强调写作前对学生进行提示、分析、指导,写完后对学生作文进行“精批细改”,逐字逐句,包括标点符号、结构布局、中心思想,做一次外科手术似的批阅。以为这些步骤、这些方法是提高学生写作水平、锻炼学生写作能力的不二法门。甚至管理者检查一位语文教师是否认真工作,也是从此入手。
“巧妇难为无米之炊”,如果学生的脑子里空空如也,光教给他们写作的技巧,写作的方法,又有什么用呢?教师批得再精,改的再细,学生的写作能力也不见得会有很大的提高,甚至有时还会挫伤其为文的积极性。
二、作文命题远离学生的实际生活,未能真正体现学生的心理想法。
著名作家王朔曾说过:小说即是作者本人的自传。的确,没有足够的生活阅历是写不出好东西的,有生活阅历,却不让其写,也写不出有真情实感的文章来。作文应该是学生对生活的思考和记录,是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸文字的一种自由的创造过程。目前农村初中写作教学的一个误区是过分注重了文章的写法,而忽略了对生活的再现、对社会的思索。老师可以教给学生一些写作技巧、写作模式、写作方法,却无法教给他们人生经历、思想、见解,这就是许多教师认为作文是教不出来的,也不是学生简单地可以
“学”的原因。《语文课程标准》要求:“学会多角度的观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”帮助学生认识生活,激发学生的写作热情,引导学生不停地写,让学生写出存在的东西,写出平凡的生活。社会是最好的学校,生活是最好的教育。外国的写作教学贴近生活,关心生活。而农村学生不太了解社会,不熟悉生活。学校进行封闭式管理,担心出事,不敢搞活动,不敢带学生外出去了解、熟悉社会,家长也害怕学生混入社会,与不良人员交往,束之太紧。沉重的课业负担把学生关在教室里,整天在题海中“泅渡”,书呆子一个,社会生活能力低下,社会视野狭窄,对社会了解简直是一个空白。所以他们写作文时就只有瞎编乱造,移花接木,无病呻吟,甚至故作高深。引导学生热爱生活,深入生活,给自然社会人生赋予生命