文档介绍：主讲:李子勋老师 ab5266@
现场互动,了解生源构成。
个案:高三一位十八岁零九个月的女生,因感情发生性关系,父母干涉,学校心理老师辅导她成年人对自已负责,不需要父母管理,由此引起矛盾……
主流文化一定值得推崇吗?
如何让自己的孩子更聪明——
什么是天赋?智慧有别吗?(取决于七岁前父母做了什么?它取决于人的右脑。胎教靠什么?无形中的母子连接。
孩子生下来怎么看世界?没有分类系统的幼童,有什么样的知觉系统?认知只是在知觉层面。
治疗孤独症的孩子发现:孩子的神经系统与成年人不一样,孩子没有模式的概念,会把一类人视作一种,孤独症的孩子则没有这样的意识。
同一种颜色新生儿会看出色差,因为他没有颜色的区分意识,没有言语(言语会产生误区)。中国人的记忆****惯是言语,而外星人是无言语的,用的是图形记忆。
记忆功能最强的是视觉,看比听更有效,老师如果用图片让孩子看,要比语言描述更有效。靠听觉培养得出神童吗?
大脑看到的苹果已经过了大脑的加工,视觉的功能不是照相,看到的实物信息是无序的,需要结构成形,就会形成千差万别,故人看到的是主观加客观的结果。
试验:找一个没有什么特点的学员站起来,让其他人描述。
问:大家描述的是这个人还是自己对这个人的印象?每个人的印象都是不同的,可以发现言语描述失去了大量的信息,感受到的人与小说家描述的人物原型是不一样的。
左脑是优势半球,言语在左脑,脑梗塞就无法表述,与孤独症类似的是陷入闭路思维阶段。
儒家文化重言语,是非常教条的,把一个充满着右脑智慧的民族分化,上层为圣,下层则愚。
妈妈教育孩子时,总认为孩子是幼稚的,教给他最简单的东西,让孩子养成了懒惰的****惯,孩子慢慢就被教傻了。有研究发现,差异是大脑认知的根本,教育会扼***的天性认知差异。
右脑:接受内部和古老刺激的信息,没有时间和空间,没有二元性,没有言语,比喻、象征、意象、符号,最好的发展期是七岁以前,要让孩子聪明,就要尽可能地让孩子走近自然,刺激右脑。让孩子在多语教育体系下成长是很好的。
左脑:通过言语接受文化信息,具有逻辑性、因果性、二元性、时空导向,是理性、客观的,信息是从外向内的,它接受当前的信息。
幼儿成长过程中最需要的是综合信息而不是科学信息,计算一下小学六年学到的知识有多少?(因为我们假定了孩子是愚蠢的),实际上孩子是非线逻辑,是存在性思考,国外认为小学生学微积分与学加减乘除是一样的。我认为十岁前的孩子不应考试,应试教育带来人的功利心(与政府导向不同…)。
现在要打破原有的科学体系,重建理性的生物学思维模式。未知的世界才是巨大的,已知的世界是极其有限的,你到底是在已知层面还是未知层面工作?人充满着最大的差异性,心中没有眼中就不会有,就会视而不见。面对“精神萎糜的患者”,你是如何认定他是抑郁症?心脑狭窄?神经衰弱?医生会从医学思维系统去找依据,心理咨询师会从心理思维系统去看待……
人的思维有自动生成的特点,不由自主地被言语所诱导。心理医生研究的是在不确定性下的工作。
认为学过精分就可以把人看透?No,心理医生经常要问:这个观点是我的还是他的?当不停地用言语诱导时,难免就会得到来访者的
“Yes”认同。
聪明的人唯一关注的是差异,而非直观可以看到的信息。高明的医生不会把临床的症状看作问题,而是失去原有的理性而变得感性,要致力于培养自己的感性。
短片:对未知世界的探索,计算机让数字形成全新的逻辑构建?
如何让孩子聪明?要保持三点:
尽量晚地教给他文字(可以接触言语,但不要让孩子过度抄写(躯体记忆不可取),会让他失去知觉。培养孩子思维懒惰的****惯是父母的罪过);尽量少用言语,多用非言语表达的交流系统。
七岁前父母应该把所有的信息系统都给予孩子,激活了神经系统,让他在未来去选择。充分地把时间留给右脑。(混沌理念:孩子未来的不确定性。孩子的初始很重要,信息充分了就会有高初始状态,右脑的发展先于左脑,未来的理解力就强)。
不要过早地教导他文化分类,不要简单地教导孩子非此即彼,要有“既…又…”。3岁之前的孩子是完整的自我认知体系,不认为自己有什么对错好坏,是父母的教导让他有好坏。所有的民间故事都未必是好东西;写评语就是在分裂孩子的优劣,是可怕的;善恶的建立要告诉他文化的多样性,你们可以评价我,但我不会盲从于主流生活,仍然按自己的状态去生活,这就是心态平和。妈妈要认同差异性教育,爸爸不同意不是自己错了,而是不同视角的选择,合力才是好的,孩子就不会有空隙好“利用”。
天才是什么?就是没有压制到他的创造性。14岁以前应该有综合的发展系统,有大感觉,孩子才能从未来的发展中去学会把握未来。左右脑平衡的人不会成为科学狂人,会充满智慧,不会轻易被打垮。
人的内心是因果论的,心理学的理论来自