文档介绍：让学生真正“读”小说
——《芦花荡》教学后记
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注:《芦花荡》,人教版八年级上第2课
一、实录片段
为了让学生领会小说《芦花荡》的语言魅力,体会小说中人物的鲜明个性,我设计了角色朗读环节。想让学生用声音形象地表现人物丰富的精神世界,更想尝试新的小说阅读教学方法。于是,同学们推荐了老头子、大菱、二菱和叙述者四个角色,朗读了“远远有一片阴惨的黄色的光,突然一转就转到她们的船上来”至“二菱,明天你跟我来看吧,有热闹哩”一部分。以下是课堂片段。
师:这四个角色读得怎样?
生1:不好,没有读出老头子的性格。
师:什么性格?
生1:“过于自信自尊”。
师:你认为该怎样读?
生1:我也说不清楚,反正我感觉没有老头子的那种语气。
师:其他同学能帮他说说吗?
(没有同学回答)
师:看来,同学们对怎样读出人物语言的情味还有困难。今天我们就一起来探讨吧。
师:当敌人的探照灯照到她们船的时候,女孩子叫了一声。老头子怎么说的?
生齐:“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。”
师:请齐读这一句话。
(生齐读)
师:读出“不怕”了吗?
生齐:没有。
师:请你们把“不怕”中的“不”字拖长一点读,并在“它”和“照不见”后面分别停顿一下。
(生自由读)
师:感觉怎样?
生齐:有些“自信“了。
师:好!请再把后面的“照不见”读重一点,把“我们”读轻一点试试。
(生自由读)
师:哪位同学再试读这句话?
(生2读)
师:有什么感受?
生2:有了老头子的“过于自信”,有对鬼子的渺视。
师:了不起,你自己能感悟了。看来语言可以形象地传达出人物内心情感的。这样的“渺视”该怎样读呢?
生3:语调可以先高后低。(板书:渺视——先高后低)
师:当大女孩负了伤,小女孩哭着向老头子怎样喊的?
生齐:“她挂花了!”
师:小女孩即二菱,这样喊是为什么?
生齐:因为老头子不知道大菱负了伤,只是拼命在推船。
师:那要让老头子知道,该怎样读呢?
生4:高声地读。
师:你能试一试吗?(生读)
师:有哭声吗?
生4:没有。
师:把“了”拖长,并由低到高。
(生4试读)
师:同学们觉得怎样?
生5:好像是二菱非常着急的哭喊,声音越来越大,越来越高。
师:同学们赞同吗?
生齐:赞同。
师:请记住:读出着急,可以先低后高,特别是最后一个字。(板书:着急——先低后高)
师:接下来看。老头子并没有听见二菱的哭喊。还是柔和地说什么?
生齐:“不怕,他打不着我们!”
师:这句话该怎样读才好呢?
生6:把“不怕”中的“不”字音拖长,后一句先高后低噻!
师:你学得真快呀!试一试。
(生6读)
师:他读出了渺视没有?
生齐:读出了。
师:看来你们收获不小啊!
师:当老头子没有听到,还在说“不怕”时,二菱又是怎样说的?
生齐:“她挂了花!”
师:与前一句二菱的哭喊有什么不同?
生7:“花”字放在了最后。
师:她为什么这样喊呢?
生7:想强调“花”字,让老头子听到。
师:那又该怎样读呢?
生7:把“花”字读重一些。
师:你试读一下。
(生6读)
师:同学们觉得怎样?
生8:不像十分着急。
师:你把“花”读重并拖长一点试试。
(生8读)
师: