文档介绍：信息技术环境下与语文教学的有机整合
【摘要】随着新课程改革的深入发展,信息技术在小学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。信息技术与语文教学课程整合是学校信息化建设中的一个重要内容,它的整合提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位,其教学模式改变了传统的教学模式,是合作性、研究性和自主性等学习方式的最佳组合,已成为学校教育发展的必然趋势。本文综合论述了信息技术与语文学科整合的概念、整合的基本原则、整合的模式、整合的实施。
【关键词】信息技术;小学语文学科整合;实施;教学
2001年国家教育部颁发的《基础教育改革纲要(试行)》中提出,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此现代信息技术与语文教学的结合,是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力,为教师教学,学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。可以这样说,现代信息技术不仅已成为教师教学的工具,学生学习的工具,也是人们用来获取知识,传授知识、运用知识的媒介。
一、借助现代信息技术拓宽语文教学空间
语文学科是一个综合性极强的学科,没有哪一个学科的学习不涉及到语文,在学习语文的过程中,其实也同时在学习其他学科的知识,来认识这个世界。比如,《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界;《植物妈妈》讲的是种子的传播;《黄河象》、《琥珀》讲的是化石的形成;《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学,《黄河是怎样变成的》讲的是环境的保护;《将相和》、《草船借箭》、《田忌赛马》讲的是历史故事。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点,加之教学方法的灵活性,所以,语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源,把课本的知识向课外延伸,拓宽语文教学的空间。再如《观潮》一课,课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”,作者描述的是潮来之时像“一条白线”,像“一道白色的城墙”,像“千万匹白色的战马”。其实,钱塘江大潮远不止书中描绘的一种情景,还有交叉潮和回头潮。教师备课时通过丰富的网上资源,增加自己的知识储备,扩大课堂教学容量,寓知识性、趣味性于一体,增强师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种信息媒介丰富的信息源,并通过多样化的手段予以展示,教师轻松地教,学生轻松地学,使寓教于乐成为现实,也激发了学生的学习兴趣,教师有丰厚的底蕴,教学时才能厚积薄发。
二、借助现代信息技术优化语文教学过程
(一)创设情境,激发兴趣
兴趣是最好的老师,学生对所教的内容感兴趣才会有学习的热情。语文课本来就是一门最开放的学科,与生活同生,生活的外延有多大,语文课的外延就有多大。由于受应试教育的束缚,教师只会教教材,而非会用教材。以前我们的教学中,呈现的是老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等,往往占用了一节课中不少的时间也激不起学生的兴趣。《新课标》指导教师打破传统理念,拓展教学空间,这也大大调动起学生学习的积极性。例如,在教学《月光曲》一课时,播放同学们熟知的音乐《在希望的田野上》,教师配以优美的文字表述,不仅调动了学生的积极性,而且通过教师