文档介绍：生本教育教学设计
学科
数学
主备人
李芳
执教人
年级
一年级
课题
整十数加、减整十数(一)
学习
目标
知识与
技能
联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法。
过程与
方法
通过学生动手操作探究不同的口算方法,培养学生的动手操作能力和创新精神,体验学习带来的成功和喜悦。
情感态度价值观
会选用自己喜欢的方法进行口算;感受数学知识来源于生活,从而激发学生的学习兴趣。
教学重点
理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点
理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。
教学准备
每个学生准备10捆小棒。
课时
一课时
一级备课
二级备课
前置性作业
《整十数加、减整十数的口算》前置学习小研究(1)
学习内容:数学书第35—36页例1、例2.
1、算一算,说一说。
说说你是怎样计算的?
仿照上面的加法算式,请你举个类似的例子:
2、算一算,说一说。。
说说你是怎样计算的?
仿照上面的减法算式,请你举个类似的例子:
合作探究展示(活动安排)
一、导入
师:生活中有很多有趣的数学问题,在我们的教室里也有不少的数学问题。请看这样一幅图。
看书第34页单元主题图。
师:你能从图中获得哪些数学信息?根据这些信息列出算式。
学生看图,汇报图中的信息,根据所
提的信息写出加减法算式,并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。
师:用我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题?
学生:不能。
师:要解决这些问题,就要用到两位数加减两位数的计算方法,在这个单元,我们主要研究两位数加减两位数的计算方法,这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识——整十数加减整十数学起。
师板书课题。
二、教学例1
教学例1的,但不出现“每盒10支”这句话。
师:从图中你知道些什么?
引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔,卖铅笔的叔叔告诉他们,左边有4盒,右边有2盒。
师:要求一共有多少盒铅笔?应该怎样列算式呢?
学生:4+2=6(盒)。
师:能说一说你是怎样想的吗?
指导学生说出因为4和2组成6,所以4+2=6。
师:如果用一捆小棒表示一盒铅笔,你能用小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗?
学生摆后,出示下图。
师:这个问题用我们原来学过的知识就能解决,下面我们再来看这幅图,注意它有什么变化。
再次出示例1的,加上“每盒10支”这句话。
师:和前面的图比,有什么变化?让学生明白多了“每盒10支”这句话。
师:不仅多了这句话,问题也发生了变化,现在不是让你求一共有多少盒,而是求一共有多少支,应该怎样列式呢?
指导学生说出40+20这个算式。
师:为什么要这样列呢?
引导学生这样思考,每盒10支,4盒就是40支,2盒就是20支,要求一共有多少支,就应该用40+20。
师:和前一个问题相比,发现了什么变化?
引导学生发现单位发生了变化,原来是“盒”为单位,现在是以“支”为单位。
师:求一共有多少盒的时候,用4+2=6就解决了,现在用支作单位,要算40+20,同学们以前学过这样的算式吗?
学生:没有学过。
师:这个算式怎样计算呢?我们看看你们摆的小棒图