文档介绍：《元素符号》教学反思
在化学的讲坛上已走了20年,在同样的重复的知识面前,主体的学生都不同,知识的传授过程与接收的程度也就不同了。但每届学生在学到分子、原子、元素这部分内容时都普遍感到难学,其原因是这部分内容比较抽象,难以理解,识记的内容又较多,故学起来均感到枯燥无味,针对这种现象,我做足了准备,利用多媒体的功效与书上的图示,取得了较为满意的效果。 
在学****了元素的定义及元素与分子、原子的区别后,我让学生翻到教材72页看插图,并提问“桌上放了几个瓶子?里面各装有什么?”学生回答:“铜、锌、钙”,紧接着,我又问“这个人为什么不认识?”学生都笑着抢答“他是外国佬,不认识中文”,于是我趁热打铁地又问道:有没有一种方法让外国人也知道瓶内装的是铜、锌、钙?从而引出元素符号,在介绍完元素符号的书写规则后,我又让学生阅读教材P73页的图4-7,从而讲解元素符号所表示的意义,归纳出有三种含义的元素符号,然后让学生参照图4-7做有关元素符号意义的口头练****学生回答问题的热情迅速高涨,连平行班中一些上课不爱听讲的学生也纷纷举手争着抢答,并埋怨老师未叫他回答。班上的课堂气氛十分活跃,学生们学得非常起劲,下课铃声响起时,有部分学生甚至脱口而出“怎么就下课了?” 
在元素周期表的学****时,同学们对于周期表中的颜色分类较有兴趣,因势利导,我把周期与族的总体特点讲出来,为后面的电子排布打一点基础。特别在对于空缺元素的教学时,给予了希望与鼓励,说不定真的能鼓励出个化学家来。
与平时相比,本节课学生主动参与的次数较多,学****兴趣较浓,课堂气氛活跃,布置的作业第二天批改时,完成的情况及质量都较好,较高。
但在本堂课中缺点是课时时间有限,元素符号又较多,学生一时难以全记住。希望能找出新的方法帮助学生记下元素符号。