文档介绍：《奇妙的对联》教学设计
一、教学内容分析本为人教版第一模块梳理探究单元第二,是我国独特的艺术形式,承载了丰富的文化内涵。作为第一模块的学****内容,可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱,为今后的语文学****打下基础;探求活动的教学模式,让学生喜爱这一类型的程,感觉到新程教与学与过去的不同,从而改变自己的学****方式方法。二、学生学****情况分析初中时已初步接触对联知识,中考有考对联,初中时对仗的基本知识已掌握,可不作为教学重点;但初中时对联多作为应试要求,对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动,学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。三、设计思想“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”(德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》),“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”(瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》),在教学中扣紧“奇妙”二字,以欣赏与对对子激励兴趣,以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学****在教学中采用迁移教学法:教学循序渐进,做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理,沟通新旧事物之间的联系。启发式教学法:在学生对对的过程中,采用启发的办法,帮助学生对出正确答案。情境教学法:利用多媒体、实物展示、书法展示、用学生姓名创设对联情境的办法,激发学生兴趣,感受对联艺术和文化。作为梳理探究单元程,要充分调动学生的积极参与,体现学生主体,提高学****兴趣,引发进一步自主探究的愿望。四、教学目标通过对联的欣赏和对对子的活动,激发学生对对联的兴趣,领略对联艺术和文化的魅力,引发进一步探究的愿望。学会基本的对仗方法,学会自主、创新、推理、演化。五、教学重点和难点教学重点:参与活动,激发兴趣。教学难点:引导学生主动参与赏与对。六、教学过程设计(一),重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异”“区分上下联”“对联的张贴”的知识,学生前解决。,注明出处并交流。(二)堂教学步骤(事先邀请同教研组老师听,其中包括准备写毛笔书法的黄同异老师。体现对程资源的开发)《兰亭集序》中一句对仗的句子来形容今天来听的人和盛况。答案“群贤毕至,少长咸集”(古诗对),再以鲁迅诗句“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,说明这也是名人励志对联,过渡到下一环节。(以展示)
①海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚(程资源分析:福建的名人,引导学生说出作者林则徐)
②与有肝胆人共事,从无字句处读书(程资源分析:七中书记室悬挂的此联书法横幅,拍出照片展示,提问学生:作者是谁?答案周恩来)
③有志者,事竞成,破釜沉舟,百二秦关终属楚
苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴(程资源分析:七中高三年段五楼走廊张贴着此教师书法联,拍出照片展示,引导学生说出作者蒲松龄)(教师指导:名人励志联,嵌入自然地理、比喻,嵌入历史故事):出个对子考考大家。以成语为对,上联“望梅止渴”(板书),邀请学生上黑板前对下联。答案“缘木求鱼”或“画饼充饥”(板书)分析“缘木求鱼”、“画饼充饥”与“望梅止渴”的平仄,教师指导认为在合乎情境的情况下,“缘木求鱼”在平仄