文档介绍：发掘地方资源优势,优化科学课教学
摘要:搞好科学课教学是素质教育的必然要求。但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、没有少年宫或科学馆等科学展馆,这些因素时时困扰着科学课教学的高效开展。但农村小学也有自身的优势,注重挖掘地方资源,发挥农村的地理优势,是优化科学课教学的有效途径。
关键词:农村资源优化科学教学
小学科学课程具有培养学生兴趣、启迪学生思维、培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题能力的功效,担负着对学生进行科学的启蒙教育,帮助学生探究科学规律、认识世界和构建良好的综合素质,进而逐步形成科学世界观的重要使命。搞好小学科学课教学可有效地辅助其它学科的教学,弥补单一学科培养目标的不足。因此,搞好科学课教学是素质教育的必然要求。但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、没有少年宫或科学馆等科学展馆,这些因素时时困扰着科学课教学的高效开展。但农村小学也有自身的优势,如何挖掘地方资源,发挥农村的优势,优化科学课的教学呢?
一、运用社区课程资源,充实科学课教学内容
农村虽远离城市,其现代文明程度远远低于城市,但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍,日日与山川草木相伴,生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验,发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学,自觉充实教学内容,这样常能取得意想不到的效果。例如,根据时令季节的不同,可以改变教科书中有关教学内容的顺序,力求做到因时而教、源趣而授,使学习内容与学生的实际生活结合得更为紧密。如将《各种各样的花》和《花、果实和种子》教学调整到春暖花开的阳春三月,教师带领学生到农村的大自然中,放飞在花的海洋里,观察各种各样植物的花,学生在教师的启发指导下,就可以掌握花的共性,了解到花和果实的构造,进而认识到完全花与不完全花的特征及其区别。
要充分利用农村学生家庭资源的优势,尽可能多地让学生进行动手操作活动。动手操作活动包括各种实验操作、手工制作(操作)活动。在课内,应尽可能地让学生多动手,教师既要对学生进行具体细致的示范指导,又要做宏观的组织和调控。
在实践中,要逐步引导学生仔细观察、思考、研究、归纳和创造,同时提高学生的实验操作能力。课后还可让学生自制乐器,拿同样大小的玻璃瓶(汽水瓶、啤酒瓶),分别加入高度不同的水即可。要结合教材组织学生参与适当的社会实践活动。社会实践包括对人类社会及自然界各种事物、现象的户外观察、考察、分析、研究,以及搜索和查阅各门各类的资料。学校教育不论在时间、空间上都很有限,接触社会、自然,在社会实践中培养学生的独立思考和独立活动能力,比在教室里的“清谈”更重要。要结合教材,利用各种活动(如郊游、参观等),带领学生到外面的世界去,在社会、自然中亲身体验大自然的神奇及人类对它的干预,从而真正理解人与自然。如:三年级学习做植物压制标本,应与学生一起到大自然中去采集植物,
在学习制作中既贴近了大自然,又获得了许多知识,培养了动手能力和审美能力。在实际活动中,学生会发现许多不知名的植物,它们叫什么名字?有什么用处?如何培植?……此时,教师可因势利导,告诉学生可以到图书室、互联网上去搜集和查阅各门各类的资料,或者向父母和其他长辈请教,从中就能够培养学生独立思考和独立解决问