文档介绍：如何落实课堂教学三维目标案例分析
【内容概要】
内容说明:本课通过对“目标制订与描述的一般方法”、“教学目标描述的常见问题”、“教学目标的描述方法”、“教学目标是课堂教学的出发点和归宿”的学习研究,通过对具体案例的分析,帮助老师发现教学目标中存在的问题,以便能正确把握教学目标的描述方法。
重点,难点:教学目标的描述
关键词:教学目标
【学习要求】
采用听讲解,看案例,仔细研究三维目标的制定与编写,能分析当前教学目标编写中的主要问题,结合实际情况,撰写出一份准确、适切、具体的教学目标。
【讲义】
目前,新课程要求教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来制订课堂教学目标。但是相当部分教师对三维目标还缺乏深刻的理解,三个维度不能很好区分开来,也不能较好地与教学内容、教学环节、教学评价相匹配。下面将介绍三维目标的相关知识,制定的方法,然后结合一些实例一起来探讨如何恰当地描述三维目标。
一、目标制订与描述的一般方法
1、目标制订的重要性。
教学目标是教师教学和学生学习的方向,是设计教学过程的依据,是课堂教学的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的最终归宿,最后还是制订教学评价的根据。所以教师在教学设计时应有强烈的目标意识,没有明确详细的教学目标,教学环节的设计会缺少依托而显得不具实效;没有具体明了的教学目标,也会使教学评价缺少章法而不具可评性。

制定三维目标不是一件容易的事,教师只有对学习者和学习内容作出客观分析后,才能完成三维目标的综合设计。
第一,吃透教学内容,确定知识技能目标。
教师备课时应根据所授内容,首先分析其在单元学习甚至整个年段学习中的地位与作用,以及这些内容与前后内容之间的关系。其次分析学生是否具有学习当前内容所需的知识基础或经历,以及具有哪些认知特点和个性特征等,以确定教学起点与程度。根据课程标准中关于本课内容和学。如“资源管理器”的学习,要求学生掌握的技能性操作有:文件与文件夹的新建、复制、移动、重命名等。
第二,组织学习过程,把握过程方法目标。
学生从知识技能目标到能力情感目标的形成是需要一定的学习过程,所以在确定过程目标时应注意目标层次的组合。事实上许多能力情感目标都是在“过程”中形成的。比如,思维的发展、情感的体验、习惯的养成、能力的提升等等,都是在学生自主探究、自主实践、合作交流等过程中逐步积淀起来的。再如上述的“资源管理器”的内容,在分析三维目标的基础上,至于学生采用怎样的学习过程与方法来完成文件与文件夹的操作是不强求统一的,但结果应是不变的、唯一的,整个学习过程是灵活、动态的。
第三,挖掘育人功能,设计情感态度目标。
学生接受教育的目的不仅仅是掌握知识与技能,更重要的是发展终身所需的能力、养成正确的情感态度与价值观等目标。因此在提炼了知识与技能后,还要分析这些知识与技能对学生能力发展方面的价值,挖掘育人的功能。如上述的“资源管理器”的内容,将能否使用资源管理器对信息进行合理的分类、保存与管理等作为能力目标。同时,还应将养成分类、整理、规范存放信息的行为规范和良好的
学习习惯作为重要的情感目标。
综观“三维目标”,“知识与技能”是学生发展的基础;“情感态度与价值观”重在人格的塑造,这是学生发展的动力;而“过