文档介绍：十年课程改革引发的四种角色转变
                         日照市教学研究室   李军
     本次课程改革以全面实施素质教育为主旨,以培养学生的创新精神和实践能力为核心任务,涉及到教育理念、课程构建、教学实施、考试评价和管理等方面。十年的课程改革不仅使教师的教学方式和学生的学习方式发生了翻天覆地的变化,对传统的教育观念、教育管理模式和运行机制产生深刻的影响,也使我们教育系统内部四种人员的角色正在悄悄地发生着改变。
一、教育行政人员由“指令型”向“指导型”转变。
      教育行政人员是教育政策的制定者,教育法规的执行者,他们往往处在教育系统的“中枢”位置上,对教育发展起着深远和巨大的影响作用。教育行政人员由于工作性质等原因,遵循下级服从上级的原则,上级对下级发号施令,通过开会、发文件,上传下达,是非常普遍的事情。因此,教育行政人员带有明显的“指令型”特点。
     新课程倡导实施教学民主,努力形成平等、民主、和谐的教育教学氛围,教师要改变权威者和独裁者的角色,成为学生学习的合作者、引领者和组织者。这些先进的教育理念也影响着教育行政人员。
大兴调研之风,倾听基层呼声,了解基层状况,尊重基层人员,已经成为许多教育行政人员的选择。这也为他们科学施政、依法施政提供了更为宽广的途径。
      那种骂骂咧咧,指手画脚,不根据实际情况,不尊重基层人员的做法已经越来越受到抵制,行政效果也越来越糟。
     教育行政人员由“指令型”变为“指导型”,对基层提出宏观的指导性意见和建议,允许基层在宏观指导意见之下进行合理的变更,这样会减少工作的盲目性,为基层提供更为宽松的环境,使基层有更强的责任意识,更具有主动性和积极性,也使行政效果变得更为有效。
二、教研员由“仲裁型”向“引领型”转变。
     教研员大多是从优秀教师中选拔上来的,具有丰富的学科教育教学经验,在专家和教师中间起着桥梁和纽带的作用。
     评课、评论文、检查、命题是教研员的常规工作,在一定程度上,教研员扮演着“仲裁者”的角色。
      随着新课程逐步推进和深化,校本教研蓬勃发展,广大教师在课程改革实践中,会有深刻地体验和感受,先进的教育教学理念也可以通过其他途径获得,他们有比过去更多的话语权。
      面对新的形势和挑战,教研员已经逐步放弃了陈旧的观念,不再以本学科教学“权威者”自居,不再扮演“仲裁者”的角色。
培养名师、推广先进的教育教学经验、指导基层学校开展课题研究、培训学科教师、发挥专业引领作用,使教研员有了更广阔的用武之地。
      教研员在命制试题、检查、评选等方面,不能仅仅为了甄别和选拔,应该充分发挥其激励和导向作用,应该通过开展各种各样的教研活动,调动本学科教师参与的积极性和主动性,引领本学科教学教研工作健康发展。
     三、教师由“经验型”向“研究型”转变。
       随着课程改革地不断推进,教师对教学研究、教育科研、教师培训焕发出了巨大的热情,并积极投身其中。比如,观摩课堂教学的教师往往人山人海,讲课教师的教学风采以及与听课教师精彩的互动交流,不仅使老师们一饱眼福,更给人有益的启迪,令人振奋和感动。
      教师的教学观念和教学方式正在发生着巨大的变化,不断提升自身专业水平成为广大教师的强