文档介绍：“一个数除以小数”教学设计
教材来源:小学五年级数学(上册)/人民教育出版社2011版
内容来源:小学五年级数学(上册)第三单元
主题:一个数除以小数
课时:第一课时(共2课时)
目标确定的依据
课程标准的相关要求:
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,三位数除以两位数的除法。
,能选择合适的估算方法,养成估算的<br****惯。
。
教材分析
本节课是小数除法的重点知识,关键在于要把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。教材通过例题编中国结的情景引入,教材用“想一想,除数是小数怎样计算”的文字突出讨论,根据商不变规律的性质,把除数和被除数一同扩大到原来的100倍,使除数变成整数的过程,即划去除数的小数点和前面的0,以及被除数的小数点,说明除数和被除数都扩大到原来的100倍,小数点都向右移动两位。
学情分析
本节课的学****重点是将除数是小数的除法转化为除数是整数的小数除法,是在学生学****了除数是整数的小数除法和商不变的性质的基础上进行教学的。通过前面除数是整数的小数除法的学****发现学生能正确处理小数点的位置,并能根据整数除法法则进行计算。
学****目标:
知识与技能:
掌握除数是小数的除法计算方法,会正确地计算。
过程与方法:
经历小数除以小数的计算过程,体验迁移应用的学****方法。
情感、态度与价值观:
在学****活动中,体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值,感受发现知识的快乐,激发学****的兴趣
教具、学具准备:
多媒体课件。
教学过程
一、复****铺垫,迁移导入
。
教师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?学生:喜欢!
教师:在上课前,我们来做一个接龙游戏,看看哪个组表现最好,好吗? (出示四题目进行接龙游戏)
(1) (      )。
(2) (     )。
(3) (    )。
(4) (    )。(表扬表现出色的小组)
,判断出下面各式的商是否一样?请说明理由。
270÷90=    27÷9=
教师:你们真棒,能把一种问题转化成另一种问题来思考,今天我们学****的一个数除以小数的除法,就可以运用转化的思想方法进行学****板书课题)
二、创设情境,自主探究
(一)学****例4
师:明明的奶奶十分思念远在台湾的亲人,每逢过节时,她便会一边听歌曲《我的中国心》,一边编着“中国结”,同学们,你们想对明明的奶奶说些什么?
师:从图上你能得到哪些数学信息?怎样列式呢?
生:÷=(师板书算式)。
师:这个算式和我们刚才做的题目有什么不同?
生:刚才题中的除数是整数,而这道题的除数是小数。
。
师:请大家想一想,能不能用学过的知识解决呢?如果能,请算一算;如果不能,请试着把它转化为学过的知识来解决。请大家先独立思考,再把自己的想法和小组的同学交流一下。
师:谁愿意把自己的想法告诉大家?
生1:我想,“分”作单位,这样原式就转化成了765÷85,就可以计算出得数了。
生