文档介绍：《狼牙山五壮士》说课设计2
【说课标教材】
《狼牙山五壮士》这篇精读课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国,热爱人民,仇恨敌人,勇于牺牲的精神。
课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段,可分为五部分。全文记叙的顺序可以概括为:接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。学****本课,一是让学生从表现英雄壮举的感人的语言中,感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神;二是通过阅读训练,提高学生的阅读的速度。课文教学的重点应放在理解描写五壮士痛歼敌人,英勇跳崖的动作和神态的语句上,体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神;提高学生阅读的速度。根据重难点,确立本课教学目标如下:
1、知识和能力目标:
⑴会本课12个生字,认识6个生字。能正确读写下列词语:日寇,晋察冀,指挥,尸体,悬崖,磨盘,斩钉截铁,壮烈豪迈,坚强不屈,昂首挺胸。
⑵有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
⑶培养学生的创造能力和质疑问难的能力。
2、过程与方法目标:
⑴培养合作探究意识。
⑵引导学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的学****方法。
⑶提高阅读的速度。
3、情感,态度,价值观目标:
⑴体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
⑵进行爱国主义教育。
【说教法】
1、以读为本,读中悟情:
本课我设计了以读导情,以议悟情,以情***的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,并根据不同的训练目的,辅以课件,设计了自由读,试读,品读,指名读,引读,齐读等多种形式的读,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,使情感升华。
2、重视自主学****激发主体潜能:
在教学的各个环节中,尽可能地让学生自我活动,去读书,去思考,参与议论,参与交流,使课堂上师生之间,生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面,让学生始终有一种自觉,主动,热情的学****状态,使他们能更充分,更直接,更自如地接触课文,从而更好地去感知课文,理解课文。
3、鼓励大胆质疑,启发合理想象:
⑴让学生在读书中质疑,在读书中解疑,师生交流共同解疑。
⑵挖掘教材的创造性教育因素,启发学生合理想象,以培养学生创新能力。
【说学法】
语文学****教无定法,重在得法,贵在用法,施教之功,贵在导学。语文学****不仅要帮助学生学****和掌握知识,而尤为重要的是让学生学会求知,学会学****方法,变我学会为我会学。真正实现"教是为了不教"的目的。由此设立:营造氛围──创设情景──诵读感悟──体验学****自主探究──自悟自得的学法导向,层层推进教学,达到桃李不言,下自成蹊的境界。
【说教学程序】
〖设计理念〗
精读课文的教学,应让学生拥有完整的阅读过程,经历精读与略读,朗读与默读,自悟与交流,思考与想像,课文阅读与资料收集利用,感知内容与领悟情感,理解语言与积累运用语言的过程。
〖设计教学思路〗
一、***导入,激发学生兴趣
二、复****旧知识,理清课文线索
三、研读课文,领略***
1、自读感悟:
课文是怎样围绕壮字来写的,哪些地方给你印象最深刻,使你最感动?为什么学生通过自读自悟,找出五壮士痛歼敌人,英勇跳崖的动作和神态的语句,通过想象,课件展示五壮士的壮举,创设情境,让学生体会五壮士伟大的献身精神,并读出自己的感受。教学中,遵循儿童心理特点和认知规律,创设情境,让学生入境思悟,插上想像的翅膀,再现五壮士的英勇,调动学生的整体参与意识;运用学生互相练读,***读,快速读,问读,引读等方式,让学生品词赏句,受到五壮士精神的熏陶;运用评价激励,让学生享受到成功的喜悦,熟读成诵。这样,有利于发展学生记忆力,提高学生理解力,进而潜移默化规范学生语言,培养学生读书能力,让学生经历一次扎实的读书和言语训练,达到悟其境,感其情,再现美的教学效果,使学生在读悟训练中融入意境。这正如郭沫若先生所说胸藏万汇凭吞吐,笔在千钧任翕张。
四、合作交流
教师充分尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学****方式来学****br/> 五、拓展延伸,融入***
1、通过多媒体和教师***引读,再次感受五壮士和抗战英烈们的伟大精神,让学生读出自读自悟的思想感情,延伸了意境,取得了读中悟理,自得其法的效果。
2、拓展延伸:
用最能表达感情的方式表达你对烈士的崇敬之情。学生通过说一句话,敬一个礼,吟一首诗,唱一首歌等方式自由表达,深化了对课文的理解,更培养了学生读说议的能力。
〖课程评价〗
教学中,实施赏识