文档介绍：《生活中的比》教学设计
府谷县府谷镇第一学区赵瑞霞
教学内容
北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课《生活中的比》。
教学目标
(1)认知目标:经历从具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义,能正确读写比,会求比值。
(2)能力目标:培养学生比较、分析、概括和自主学****的能力以及在生活中发现、提出数学问题的意识。
(3)情感目标:启发学生广范联系生活实际,充分感受数学知识的美与乐趣,激发学生求知的欲望。
教学重难点
重点:理解比的意义,了解比各部分的名称,探索比与分数和除法之间的关系。
难点:理解比的意义。
教学用具:多媒体课件
教学流程:
一、谈话导入,创设情境(设计意图:通过具体的事例,让学生看、思、议、算,引导学生发现,一个图形的长和宽分别扩大或缩小相同的倍数,与原图形最像。)
。
师:同学们,今天老师想介绍一位小朋友让大家认识,你们想知道他是谁吗?这位朋友现在没来,但是老师带来了他的相片,大家想不想看?(
课件出示图)
(1)观察。
师:观察这些图片,你认为哪几张与图A比较像?
指名回答,引导学生发现图B和图D与A比较像。
师:通过观察你有什么体会?
指名回答,通过交流,引导学生发现:图形要按照一定的比例进行放大和缩小,这样放大后的图与原图才会相像。
(2)探索。
课件出示:方格图,让学生认真观察。
师:这些长方形的长和宽之间有什么关系呢?把你的发现告诉同小组的成员。
学生观察、讨论,教师巡视,了解各小组讨论的情况,并加以引导。
学生汇报讨论成果,教师板书:
6÷4=
3÷2=
8÷3=8/3
12÷8=
12÷2=6
通过交流,引导学生发现A、B、,宽都是长的2/3,所以它们比较像。
。(设计意图:让学生从具体事例中获得信息,提出问题,让学生体会到,是马拉松选手跑得快还是骑车人骑得快,实际上是比较谁的速度快,初步感知路程与时间的比等于速度。)
课件出示:教学情境图。(课本49页中的内容)
获取信息。
师:根据这幅情境图,你能获得哪些信息?
指名回答,引导学生找出相关信息,并明确所提的问题。让学生填写统计表(直接写在书上)。
讨论交流。
指名汇报填表结果,并指名说一说怎样求速度,谁的速度快。
。(设计意图:让学生从具体事例中获得信息,提出问题,让学生体会到,要比较哪个摊位上的苹果便宜,实际上是比较三个摊位上苹果的单价,通过计算和比较,初步感知总价比数量等于单价,得到C摊位的苹果便宜。)
课件出示:教学情境图。(课本49页中的内容)
(1)获取信息。
师:根据这幅情境图,你能获得哪些信息?
讨论、交流。
师:能不能直接比较哪个摊位上的苹果最便宜?怎样比较?
指名回答,引导学生认识:通过比单价的方法可以解决问题。接着让学生独立思考、完成填表,并组织学生进行反馈、交流。全班交流时,教师让学生说一说求单价的方法。
二、引出“比”的概念,理解“比”的意义(设计意图:比的意义对学生来说理解起来比较困难,需要教师结合刚才的三个问题进行说明比的意义。然后介绍比的读
、写及比的各部分名称。)
师:像上面那样,两个数相除我们给这些数的关系再起个新的名字,叫比。板书课题