文档介绍：《分数乘整数》教学设计
教学内容:课本8—9页例1、例2、做一做、练****二第1、2题。
教学目标:
1、让学生在已有的分数加法的基础上,通过小组合作,自主探究建构,使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法,能够应用分数乘整数的计算法则,比较熟练地进行计算。
2、让学生在合作学****汇报展示、互动交流中,体验学****带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学****能力。
3、  让学生在课堂学****中感悟到数学知识的魅力,领略到美。
教学重点:让学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点:总结分数乘整数的计算方法。
教学过程:
一、创设情境,提出学****目标。
1、创设情境:同学们,谁敢与老师比一比,看谁列式列得比较快?
比赛题目为:3个 3/10 相加的和是多少?6个 3/10 相加的和是多少?
师:同学们的表现真是太棒了?这节课我们就一起来研究有关《分数乘整数》的数学问题。
2、提出学****目标
让学生先说一说,再出示学****目标:
(1)分数乘整数的计算方法。
(2)分数乘整数的意义与整数乘法的意义是否相同。
二、展示学****成果
1、小组内个人展示
学生独立自学课本8—9页例1、例2,完成“做一做”(教师相机进行指导,收集学生的学****信息,重在让学生展示不同的思维方法和错例,特别是引导小组内学生之间的交流与探讨)
2、全班展示
(1)算法展示。
生1:利用乘法与加法的关系进行计算。
2/15×4=2/15+2/15+2/15+2/15=8/15
生2:先计算出结果,再进行约分。
5/12×8=5×8/12=40/12=10/3=
生3:在计算过程中能约分的先约分,再计算。
2×3/4=3/2      2与4先约分,再计算。
(2)比较三种计算方法,选择最优算法。
通过对比,让学生体会先约分再计算的方法比较简便,同时向学生说明先约分的书写格式。
(3)错例展示:
错例1:学生把整数与分子进行约分。   错例2:学生没把计算结果约成最简分数。
3、学生质疑问难,激发知识冲突。
(1)针对同学的展示,学生自由质疑问难。
(2)教师引导学困生提出问题:同学们,你在学****中碰到困难了吗?能把你