文档介绍：读懂“不”小孩
晚饭后,爸爸陪明明做了手工,还讲了故事,不知不觉到了睡觉时间,爸爸催促明明赶紧上床,但明明却打开了糖罐。“睡觉前吃糖,牙齿会坏的。”爸爸对明明说。“不嘛,我就要吃。”明明拿了一块糖放进嘴里。“不听话的孩子!”爸爸一边责备一边用手抠出明明嘴里的糖。明明号啕大哭,躺在地上来回打滚,甚至惊动了邻居。
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不止如此,最近明明身上发生的许多事都很让人头疼。天凉了,大人都穿上了毛衣,明明偏要穿短袖出门;去公园玩,出于安全考虑,爸爸将明明抱过独木桥,他偏要退回去,自己重新走一次;每次用剪刀,总想尝试不安全动作;家里有画板不用,偏在墙面上画画。
其实,明明的行为是典型的逆反心理,它是客观环境与主体需要不相符时产生的一种心理活动,表现为强烈的抵触情绪。幼儿期的逆反心理又称“第一逆反期”,是指幼儿要求行为活动自主和实现自我意志的表现。随着幼儿自我意识萌芽,事事都喜欢自己做主,他们想参与***的活动,认为别人能干的事自己也能干。有时他们自己要做的事被***代做了,他们就一定要退回原始状态,自己重做。
作为家长要读懂幼儿,明确“第一逆反期”是幼儿心理发展的正常现象,是幼儿成长过程中注定要遭遇的。家长要做的就是尽量用科学的方法帮幼儿尽早走出逆反期。“选择”代替“掌控”
无论在家里,还是在其他场所,家长最爱对幼儿说的就是“……不行”“……不能”“……不可以”。在这种高控制的沟通方式主导下,幼儿缺少自主选择的权利。到了心理逆反期,幼儿的自主意识就会与家长的意愿产生强烈的冲突。作为家长需要反思:难道幼儿的想法、行为与我的认知不同就是错的?家长如果适当地多给幼儿“选择权”,亲子之间发生正面冲突的可能性就会大大减少。如幼儿在墙面上涂鸦会影响室内美观,家长可以告诉幼儿:“你在纸上画的画很漂亮,这些画是贴到墙上,还是挂在墙上呢?”这样带有引导、建议的问题,既可以让幼儿知道绘画作品能装饰墙面,还能让他做出“贴”或“挂”的自主选择,也对幼儿的行为起到了良性引导作用。另一方面,幼儿也不会产生“被控制感”,相反还可帮助他建立积极的自我意识。
再如,天凉穿短袖出门会着凉,家长可以拿出几件不同颜色的时令外套,供幼儿选择,并告诉幼儿,短袖可以穿在里面,外套可以随便挑一件。这样既给了幼儿一个“台阶”下,也达到了让他不受冻的目的,同时维护了亲子之间的感情。需要强调的是,选择的内容要在“合理”范围�取H缬锥�晚上不肯睡觉,你需要提供的选择并不是是否要去睡觉,而是让他选择是听一首歌还是听一个故事后睡觉,或选择听哪一个故事,然后睡觉。这能让他感受到尊重和自主,幼儿说“不”的概率自然就减少了。在游戏中建立规则
游戏是幼儿最愿意全身心投入的活动。而且,为保证游戏正常有序进行,幼儿非常重视维护游戏规则,而这恰恰可以对幼儿建立规则意识起到潜移默化的作用。
如在一块窄窄的积木两端下面放上两个奶粉罐,模拟过独木桥的场景。游戏规则是“不能掉进河里,河里有大鳄鱼”。因为有规则约束,幼儿一般不会贸然行动。这时家长就可以告诉幼儿:“你还小,过‘独木桥’需