文档介绍：撑一支竹篙,向儿童阅读深处漫溯
儿童阅读的推广已经走过了十年。十年间,无数一线的教师在默默探索着有效促进学生阅读的方式方法。可社会阅读氛围的淡薄,电视网络等媒体的冲击,让儿童阅读的现状不容乐观。2013年《全民阅读促进条例》初稿的产生,更让我们看到了促进全民阅读的紧迫。其实,只要儿童能走进阅读深处,就会发现它像一个神秘而迷人的海岛宫殿。我们教师要做的,就是撑一支竹篙,领着儿童向阅读深处漫溯。
一、创设阅读环境――给儿童一条漫溯阅读深处的小船
英国当代著名青少年文学大师艾登?钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中曾说:阅读总是需要场所的。阅读的场所影响着我们阅读的乐趣、情绪和专心度。对儿童阅读来讲,更是如此,我们要为儿童创设一个可以尽享阅读的环境。
阅读环境既指外在的环境(外环境),包括学校环境、家庭环境和社会环境;也指内在的心境(内环境),如个人的阅读兴趣、阅读****惯等。如何创设良好的阅读环境呢?
(一)了解班级已有的阅读环境现状
接手新班级,在制定班级阅读计划之前,首先要去细致做一番前期调查,一是了解班级学生阅读的兴趣,阅读的偏好等;二是了解学生阅读的现状,比如阅读时间的保证,阅读时间的安排;三是了解学生阅读的方式,比如阅读的方法,阅读的****惯等。另外关于家庭阅读、课余阅读等方面也应先了解一下,这样的前期了解,对于班级阅读计划的制定是非常有必要的。
(二)关注两个重要外环境创设
一是对家庭阅读环境的关注:因学校课程设置的限制,学生在学校的阅读时间是不够充分或者不能完全保证的,因此,家庭阅读和课余阅读成了学生阅读的重要部分。作为教者要密切关注这部分内容。通常的做法有:进行家庭小书房建设和评比活动,定期开展,定期观摩,定期评比,让书香走进千家万户;进行家庭阅读知识的传授,利用家长会,家长经验交流,家庭阅读沙龙等活动,让更多家长重视家庭阅读环境的创设,完善家庭阅读环境,保证学生家庭阅读的时间与效果;进行家庭共读的意识教育,提倡家长与学生一起进行阅读,并定期开展亲子阅读活动交流……这样,将学生阅读与家庭、社会结合起来,会逐步丰富阅读的环境,提供阅读的保障。
二是对学校阅读环境的关注:首先是班级阅读环境的创设,每个班级都要有自己的阅读文化氛围的创设,要特别重视班级文化布置,班级的阅读区是肯定要精心设计的一个项目,不管条件怎样简陋,都一定要因地制宜,保证、设计班级的阅读区,以营造良好的班级阅读氛围。其次是学校阅读环境的创设,我们学校的年级阅览室,都分布在各个年段,全天候开放,学生可以在闲暇时随时进行阅读,阅览室的书籍也是定期更换,保证质量。
二、保证阅读时间――给儿童一个漫溯阅读深处的机会
阅读是需要时间保证的。对大多数学生而言,在校阅读效果肯定要优于没有组织与指导的课外阅读,但是因为现有课程设置的限制,课程评价的局限,学生在校的阅读时间是很难得到保证的。那如何在班级里创设与管理阅读时间呢,我校的做法是:
(一)每周三下午的“绿色阅读”课程
这是作为地方课程,编入课程计划之中。这节课主要是进行阅读方式的指导,阅读书目的交流,阅读书籍的推荐,阅读心得的交流等。
(二)每周二、四中午的半小时阅读
这部分阅读时间主要是自由阅读,学生能在班级进行自由阅读,主要阅读的书目是班级图书角中学生带来并定期更换的书籍;在阅