文档介绍：初中数学片段式教学方法探究
[摘要] 初中数学教学改革的不断推进,对教学内容设置以及教学方法的设计,都提出了新的要求,笔者结合此背景以及自身的教学经验,着重考虑学生的思维与心理特点,以及新课改教学目标,在教学方法上进行了大胆地思考与创新.
[关键词] 初中数学;片段式;引导探究
对学生成长、成才具有重大意义的数学是初中生知识学习的重要组成部分. “教师说、学生练”的模式在目前初中数学教学中仍然占据着较大的比例,以至于初中数学教学一直没有实现真正意义上的实质性创新. 新时期的初中数学教学的目标不再是单一的解题,取而代之的是培养全面发展的素质型人才. 学生的个人素质随着教育程度的加深变得更强,因此,对教学内容所提出的要求也就更高. 所以,传统、老旧的教学方法与思想对于学生学习热情的激发远远不够,对于初中数学教育的发展所起的作用也很微小. 笔者认为,若想有力推动初中数学教学方法的革新以及教学质量的提升,广大教师完全可以尝试通过片段式教学方法来达成,具体教学实践细节如下.
引入式片段,激发学趣
霍兰德曾经说过,人们活动的巨大动力来自兴趣. 事实上,具备学科学习的兴趣确实能够引领学生在学科知识的学习中更有激情地探索. 可见,课堂教学是否能勾起学生学习的兴趣,对教学成败的影响是巨大的,而课堂教学是否引人入胜,又是影响课堂趣味度的关键因素. 在初中数学课堂上,教师如果将比较抽象的学科知识直接引入课堂教学,学生往往会因此产生畏难情绪,并觉得学习上有障碍,积极性自然大打折扣. 但是,引入式片段的设计往往可以利用三到五分钟的趣味性片段将学生的注意力与兴趣调动起来,不仅让学生对课堂教学的内容产生好奇,还能使学生在这些知识与生活、学科与常识相互关联的链接中获得最初的学习储备.
例如,笔者在苏教版七年级下册的“图形的全等”这一知识点的教学时设计了以下引入式片段:同学们,小兰和小红这对好朋友今天为了两块三角形蛋糕吵了起来,为什么呢?原来是小兰认为从外形上看,两块蛋糕的大小是一样的,而小红认为光凭眼力不能判断两块蛋糕的大小. 你们有好的办法来帮助她们吗?这是一个将“图形全等”知识嵌入生活情境的教学片段,学生在充满人情味与生活味的纠纷中顿感轻松与有趣,纷纷献计献策,但很多方法说出来以后还是被自己否定了,究其原因,是因为自己的方法不够科学. 笔者观察学生的反应,适时抛下“诱饵”,以激发学生的好奇心:“对于两块蛋糕的比较,我是有办法的,但是,办法就蕴含在我们今天要学的知识中,你们想听吗?
”学生的回答坚决而肯定. 就这样,一堂课的主要知识内容被顺利地引了出来.
解析式片段,传经解惑
心理学研究表明,初中生在整整45分钟的上课时间里要保持专注的精力,是很难的,他们的意识很多时候会不经意间游离于课堂之外,但是大多初中数学教师在教学过程中往往关注不到这一环节,只顾将书本知识源源不断地传输给学生,学生的注意力却在教师讲授一些重要知识点的时候处于比较低迷的时期,很多关键的环节或是没有听到或是无法理解,知识的脱节自然使得课堂教学变得低效. 因此,教师应该关注初中生的心理特征,并因此将一些重点知识的讲授变成片段后加以解析和呈现. 分块、分点的解析往往能使学生的注意力更加专注,不过,教师在采用片段解析式教?W时应注重知识点的层次性,将比较、归纳等主要且有效的方