文档介绍：课题
质量守恒定律
教学目标
知识与技能:1、认识质量守恒定律,能说明常见反应中的质量关系;2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题;3、了解化学方程式的含义。
过程与方法:1、通过定量实验,探究化学反应中的质量关系,体会科学探究的方法;2、通过学生之间的讨论交流,对质量守恒定律的实质作出解释,培养学生分析及推理能力。
情感态度与价值观:1、通过实验探究,培养学生严谨求实的科学态度;2、通过史实资料,学****科学家开拓创新的精神;3、产生学****的成功体验,享受学****享受科学。
重点难点
重点:通过实验探究认识质量守恒定律。
难点:从微观角度解释质量守恒定律。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设置意图
激
趣
导
入
【ppt】展示图片:铁丝、石蜡在氧气中燃烧
用文字表达式表示以上化学反应
能得到哪些信息?
只是体现了“质”的方面含义
你有何想法?
观察
【书写】文字表达式
【思考表述】
思考提出一些问题
图片再现激发学生兴趣,构建一个学生思考和回答问题的对象,借题析事。
引导学生从定性向定量研究拓展
提
出
假
设
【讲述】拉瓦锡研究史料。
引导学生提出可能的假设,倾听学生的见解,对每一种意见都表示出一种理解。
倾听;
【提出问题】“反应前后质量有何变化?”
【提出假设】相等、不等;举手表决同意哪种观点。
体会重大发现和个人发展,观念、思路的重要性。
从学生提出的问题中提炼本节主题和教学线索。
实
验
探
究
巡视指导
【提问】你的观点动摇了吗?
为什么指针会向右偏?究竟如何?
参与几组的实验设计和讨论
【实验】把烧杯和蜡烛放在天平上,调平衡后,点燃蜡烛,观察指针变化。
思考回答
【实验探究】设计实验方案
1、铁和硫酸铜反应
2、大理石和稀盐酸
3、氢氧化钠与硫酸铜反应
激发学生认知的矛盾冲突,迸发出实验探究的动力。
环节
教师活动
学生活动
设置意图
交
流
评
价
【提问】结论相同否?哪个正确?导致实验失败的原因?
【交流共享】描述实验现象,比较反应前后物质总质量的关系。组内组间交流、倾听、反驳、争论。
追求一个开放、自主的探究氛围。
分
析
归
纳
针对实验中出现问题进行点拨。
【追问】你认为值得注意的问题还有哪些?
【板书】一质量守恒定律
1、内容
【讲述】史实资料:拉瓦锡和罗蒙诺索夫的《质量守恒定律》的发现史。
【提问】很多次,一万次实验都平衡,有没有“万一”呢?是否具有普遍性?石蜡燃烧质量减少,“损失”哪去了?如何解决?怎样设计实验?
【演示实验】按学生方案进行
【分析】针对实验中出现的问题,分析原因,提出改进方案或作出解释。
【归纳】质量守恒定律:参加反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和。
笔记
倾听
【学生交流】讨论提出各种方案
【得出结论】在密闭容器内进行。
【观察】
及时分析,在质疑、争论、思想火花碰撞中,加深学生对实验原来和正确操作重要性的