文档介绍：设计思路
根据五年级学生的年龄特点、认知水平及已有学****经验,该设计运用了“自主阅读,点拨方法,品赏感悟,升华情感”的自主学****模式。本设计力求让学生在进行自主学****的过程中,能在教师的点拨引导下,科学地搜集和运用有效信息,加深理解和体验,实现自主阅读,展示个性化阅读,提高自主学****的能力,发展语文素养。
教学过程
一 、交流信息,激发兴趣
。每人选择在课前认为对理解课文最有价值的信息资料在小组内交流。
。各小组选一位代表介绍小组认为最值得介绍的信息。引导学生重点简要交流《三国演义》42~46回中,周瑜两次欲杀诸葛亮及诸葛亮、鲁肃的有关信息。
,引起下文,激发兴趣。
(点评:课前先引导学生阅读《三国演义》,或其中的有关章节,丰富学生的生活体验,初步了解背景及人物,为深入理解课文,做了知识和情感的铺垫,同时引发了学生深入自主探究的欲望。)
二、整体感知,初知大意
,自主学****初步了解草船借箭的前因后果及课文大意,同时自主解决生字新词。
。你都了解了什么?还有哪些疑问?
重点引导学生初步了解课文的主要内容。了解草船借箭的起因、经过和结果。教师引导学生提出并筛选有价值的问题。一般情况下会提出很多问题,经过筛选、提炼后,可抓出重点问题:诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?
(点评:阅读教学要实现个性化阅读,首先要还学生以真正的“读者”地位,让学生与文本直接对话,给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间和空间。本环节就很好地做到了这一点。学生在与文本直接对话的同时,初步了解了内容,提出了有价值的问题,发展了思维,同时也为学生个性化阅读做好了准备。)
三、自主阅读,品赏感悟
“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”自主选择学****文章的重点内容,感悟诸葛亮的神机妙算和过人才智。
出示课件,提示点拨自主学****的要求或方法:带着以上问题自主学****学****时画出有关语句,联系上下文并结合自己查阅的有关信息,进行深入理解感悟。可以在自己有所感悟的地方做上批注等。
,教师巡回指导点拨。
,生生互评。各小组在小组长的带领下,合作交流自主学****的成果。在合作交流的过程中,进行生生互评。
,品赏感悟。在交流时,教师要着重引导学生从以下几个方面来体会借箭成功的原因。(学生可能从以下几个方面来交流,如果交流不出,再引导读书,并给以点拨。)
成功的原因之一:知天气
(1)结合重点句子,联系上下文理解感悟。可结合学生所谈,课件相机出示重点句子
“第一天不见诸葛亮有什么动静;第二天仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”谈感悟。
可引导抓住重点词“直到”“第三天四更”理解体会,进行语感训练。运用“联系上下文理解”的方法,结合下文“大雾漫天,江上连面对面都看不清”中的“大雾漫天”“面对面都看不清”,体会“四更”正是借箭的绝佳时机,可谓千载难逢,天机佳成。从而体会出:诸葛亮有很强的预见性,能预见到三天后有大雾,说明他知天气。
(2)点拨引导:除了从这儿体会出知天气外,再联系前后文(如开头结尾部分)分析,还可以从哪儿看出来?
从诸葛亮说的“只要三天”这句话中体会。