文档介绍：最后的时刻说课稿
设计理念
 1、“以人为本”实现人文性与工具性的统一。人文性指学生在学****语文过程中获得的思想、道德等方面的影响熏陶乃至塑造形成一定的人格修养。工具性指在学****语文过程中获得的听、说、读、写等有效的对语言文字的理解、吸收和运用的手段、技能、方法的训练,形成一定的语言文字素养。
2、注意通过语文教学的三个维度的统一,达到学生语文能力的全面进步。《语文课程标准》中明确指出要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。学生的学****过程是一个情感过程,教师良好的情感能感化学生,从感情上扣击学生的心弦,达到以情动情。而学生在学****中情感又是学****效果的重要影响力,在教学中只有充分调动学生的因素才能起到更好的学****语文知识的目的,以知识为线索,以情感为动力,以过程为依托真正实现三者的和谐统一,从而全面提高学生的语文能力。设计中教师激昂的过渡一燃再燃学生的情感之火从而起到披文以入境,读文而生情的效果。
3、注重朗读能力的培养,达到感悟文章内涵的目的。
在教学中以读为手段,以感悟语言文字为目的,在读中体会、在读中感悟,充分体现了语文教学的人文性,注重对学生在文学方面、情感方面的熏陶感染作用,使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉、抽象化的概念重新赋予了生活的感性力量。
    关于教学内容的重组加工
《最后的时刻》一文所要表达的情感较深距学生的现实生活较远,学生不易深刻理解。为了更好的帮助学生理解课文的深刻内涵,我在教学设计中一改以往的常规教学模式,先让学生从感受最深的结尾段讲起,以读代讲,以情促读,使学生融入课文要表达的情感世界中,然后紧抓课文重点通过读、画、圈、想学****文中的细节描写理解感悟,以突破难点。最后回归结尾再次齐读。从而达到过程、方法与知识情感的整合。
教材分析: 
课文生动描写了江姐牺牲前的悲壮的情景,成功地塑造出一个生活严谨、对革命无比忠贞、视死如归的女共产党员的光辉形象。
教学目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容,认识江姐在生命的最后时刻所表现出来的镇定从容、视死如归,感受江姐对革命事业的热爱和勇于献身的精神,培养学生对革命英雄的崇敬、爱戴之情。
3. 指导学生抓住文中人物的神态、行动、语言,体会描写人物形象的语句,了解人物内心,体会人物的高尚品质。
教学重、难点:
,感受江姐面对牺牲的大义凛然和从容不迫。
,领悟用细节表现人物特点的写作方法。
教学准备:   课件
教学方法:情景教学法朗读法自主探究法引导点拨法
教学时间   第二课时
 
教学步骤
一、***导入  揭示课题
二、初读课文  整体感知
1.  提出要求
2.