文档介绍：《8的乘法口诀》教学反思
《8的乘法口诀》教学反思
保亭慈航小学陈积群
8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。但8的乘法口句数较多,记忆不太容易。因此,根据学生的实际特点,在这节课上,我把学习的主动权交给了学生,让学生自主参与编乘法口诀的活动,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心,并从中体验到成功的快乐。
在教学时,我从学生已有的学忆口诀的探索。由于在学习了1到7的乘法口诀后,学生完全有能力编写口诀的。因此在教学过程中,我利用让学生自编螃蟹儿歌,来尝试大胆放手让学生独立完成8的乘法口诀的编写。绝大部分的学生都能独立完成口诀的编写。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在学习中,自主探索无疑满足了儿童的这种需要,为培养儿童的创新思维及创新能力提供了赖以植根的土壤。从一开始,就大胆地放手让学生去独立思考自己的发现,把学数学变成了“找数学”,增强自主意识,培养了学生的探索精神。
设计多种形式的练忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如师生、生生之间对口令,说一说螃蟹儿歌。给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命,让数学课更贴近孩子的生活实际,让学生在玩中学,在学中玩,有效地实现了互动,使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。同时,也极大的激发学生学习的积极性。
《8的乘法口诀》教学反思
保亭慈航小学陈积群
8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。但8的乘法口句数较多,记忆不太容易。因此,根据学生的实际特点,在这节课上,我把学习的主动权交给了学生,让学生自主参与编乘法口诀的活动,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心,并从中体验到成功的快乐。
在教学时,我从学生已有的学忆口诀的探索。由于在学习了1到7的乘法口诀后,学生完全有能力编写口诀的。因此在教学过程中,我利用让学生自编螃蟹儿歌,来尝试大胆放手让学生独立完成8的乘法口诀的编写。绝大部分的学生都能独立完成口诀的编写。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在学习中,自主探索无疑满足了儿童的这种需要,为培养儿童的创新思维及创新能力提供了赖以植根的土壤。从一开始,就大胆地放手让学生去独立思考自己的发现,把学数学变成了“找数学”,增强自主意识,培养了学生的探索精神。
设计多种形式的练忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如师生、生生之间对口令,说一说螃蟹儿歌。给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命,让数学课更贴近孩子的生活实际,让学生在玩中学,在学中玩,有效地实现了互动,使8的乘法口诀得