文档介绍：《从百草园到三味书屋》教学设计
一、设计理念
,贴近学生的生活,宜从联系学生的自身生活经历与体验入手,去激发学生探究的兴趣,引导学生去正确的认识生活,体味成长中的快乐与烦恼。
,运用联系比较法,引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸,引导学生反思自身的生活世界,领悟学****和生活的真谛。
,听说读写与实践模仿相结合,以增强全员参与的兴趣,促进动脑动口动手能力的全面发展。
二、学****目标
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。
,进行探究学****br/> ,关注生活的态度。
三、学****重点、难点
:描述百草园的部分,写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
:主题的理解及对学****对生活的正确认识
四、教学准备
:(1)范读录音;(2)有关图片。
五、科时安排:两课时
第一课时
一、教学重点
,理解百草园生活是儿童热爱自然,喜欢自由快乐生活的生动体现。
、多角度、按顺序描写景物的手法。
“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤
(一)导入:第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。
启发:童年生活在你的心目中有什么特点?
(二)板书课题,作者。回顾有关鲁迅的知识,口答明确:原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
(三)释题:从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容:。。)
(四)听范读录音(或默读)。要求:听后分别概括两种生活的特点。
(五)整体感知。
(参考:百草园生活:自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活:单调枯燥、乏味、受束缚)
。
:最喜欢哪部分,简述理由。
(六)细读百草园部分,划出中心句。
:乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?(提示:从不同角度概括。参考:从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)
:利用多媒体展示:
(1)有关百草园图片;
(2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语:
,思考:重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?
运用:用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
:
(1)划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。(提示:一人口述原文,一人演鲁迅,两人演小鸟;要求模拟出以下动作,鲁迅:扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟:飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。)
(2)观察表演者动作,要求用上系列动词描述。
(七)作业:
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第二课时
一、教学重点
,加深对生活对学****的认识
二、教学步骤
(一)检查:
:菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸
:
(二)指名读过渡段
,表达的是什么感情。
:练****二(2)推测原因之多,说明了什么?(明确:衬托对百草园的难舍之情。)
(三)细读写三味书屋生活的部分
:哪些内容形成了对比,说明了什么?如:(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度。
:为何写学生读的文字没加标点,先生读的加了标点?(明确:学生没读懂,说明所学内容脱离学生实际。)
:有无独到发现或新的感悟?
(四)总结:归纳中心,完成练****一,交流有哪些收获。
(五)拓展:
,说说有何感触。
、生活,有何新的认识?
提示:
(1)与百草园比照:亲近自然,热爱自然,保护自然;
(2)与三味书屋比照:珍惜现在的学****环境,主动学****探究学****合作学****寻找并体验学****中的乐趣。
(3)结合自身经历与体验,仿照本文结构,用“从……到……”作题,写两个生活片段。
提示:可从空间或时间的变化上选材,以场景描述为主,体现成长中的快乐与烦恼。
附:板书设计
第一课时
从百草园到三味书屋·鲁迅·《朝花夕拾》
百草园生活:自由快乐无限趣味乐园:色彩形状声音趣事