文档介绍：《俗世奇人》教案
教学目标
,把握人物形象。
,抓住要点概述内容。
,体会语言特色。
,提高阅读质量。
教学重点
有感情地朗读课文,分析人物性格。
课前准备
“读一读,写一写”。
,阅读冯骥才的其他作品,如《冯骥才中短篇小说集》等。
教学内容
《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象,两个人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣,具有浓郁的地方风味,极富表现力。教学时,要引导学生理清一波三折的故事情节,把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
教学设计
整体感知
学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……
教师范读课文,学生跟读,要求读出声调、语气。
a.“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。
b.“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?
教师指导学生复述课文时,要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。
学生小组交流时明确
4.“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛,应对从容,一招制敌。
从整体上把握文章要点。引导学生阅读时,围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。
精读品味
本文的语言本色朴素,具有浓郁的“天津味”,且幽默传神,极富表现力,大有单口相声的风味。朗读时,要注意读出语气、语调、重音。
自读课文,从文中找出你认为富有表现力的语言,分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻,班级交流)
让学生自主阅读,品味语言的韵味,提高文学的素养。
拓展反思
你认为在今天的社会环境下,“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?
(学生小组展开讨论或辩论)
让学生联系生活现实,联系自身阅读,加深理解,提高阅读质量。
延伸练****br/> 学****本文的写法,为你身边有绝活的人写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征,写出他们的“奇”和“绝”。
教学目标
,把握人物形象。
,抓住要点概述内容。
,体会语言特色。
,提高阅读质量。
教学重点
有感情地朗读课文,分析人物性格。
课前准备
“读一读,写一写”。
,阅读冯骥才的其他作品,如《冯骥才中短篇小说集》等。
教学内容
《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象,两个人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣,具有浓郁的地方风味,极富表现力。教学时,要引导学生理清一波三折的故事情节,把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
教学设计
整体感知
学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……
教师范读课