文档介绍：一、课标解读
[课程标准]:运用有关资料,概括城市化的过程和特点,并解释城市化对地理环境的影响。
本课标重在对资料的分析,此处的资料除了包括文字说明外,还包括课文中提供的插图,我认为对后者的分析更为重要。所以我认为本节内容的教学方法主要是读图分析法,这样可以达到两个目标:一是可以通过读图分析掌握城市化的过程和特点,并通过插图上的景观变化来解释城市化对地理环境的影响;二是通过读图分析,掌握读图析图的能力,也就掌握了学****地理的重要方法之一。本文的插图主要有两种:一是抽象的变化示意图——曲线图,它反映的是事物随时间的变化过程。读这类图时要引导学生注意横坐标和纵坐标的含义,在这节中要特别提醒学生注意的是纵坐标虽然表示的都是“城市人口比重”,但数值比不同(这点最好由学生读出来)。二是景观图,通过对这类图的分析来解释一些现象产生的原因。
二、教材分析:
本节内容是第2章城市和城市化的重要内容之一,它与前两节的联系非常密切,即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程,也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。这种现象不仅是社会经济发展的必然结果,而且是社会文明进步的表现,它可以反映一个区域的经济发展水平高低;另外,城市化还与第一章的人口迁移密切相关,大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面(如迁移方向相反,则为逆城市化)。
[准备知识]:地理必修1中的地理环境要素、水循环、气候(“热岛效应”等)、数学有关知识(如曲线的斜率)、人口迁移和农民工的有关内容、调查所在城市的发展变化和主要问题及成因等等。
三、教学目标:
(一)知识与技能
、经济、文化等方面发展的积极作用
(二)过程与方法
1. 通过分析长江三角洲地区的城市发展,归纳出城市化的含义,并理解衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重
2. 能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点,且能够结合案例分析归纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异
,了解他们进城的动力
、用地面积等调查,分析我国城市化特点
、看一看、问一问,了解一下南京市由于人口的快速增长而产生的主要问题
:给南京市政府提出建设南京市的一些合理化建议
(三)情感态度和价值观
,培养学生对农民工的正确认识,建立他们之间的阶级情感
,培养学生关注我国环境与发展现状与趋势,提高学生的环保意识
,既培养了学生的合作意识,也增强学生关心和爱护环境及参与治理环境的社会责任感,并逐步形成可持续发展观
四、教学重点:
3. 城市化对地理环境的影响
五、教学难点:
、析图能力
六、教学方法:
:本节内容的教学过程,也可以说是读图析图的过程,特别是曲线图的读法。教师要给予适当的指导。通过读图析图,不仅有助于对知识的理解和掌握,还提高了学生的读图能力。
七、教学过程:
一、什么是城市化
多媒体显示上海市1911年到1990年用地和人口数的变化图:
[问]:分析上海市的变化表现在哪些方面?上海市人口变化的主要原因?说明了上海市的等级发生了怎样的变化?
[评价]:不仅引出了本节的内容,还加强前后知识的联系。
通过上海市人口和用地面积的变化,引出城市化的含义,即人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。
读P31长江三角洲地区的城市发展图:
[问]:图中哪些城市等级提升了? 城市什么增加了?
图中哪些是新增加的城市? 城市什么增加了?
[思考]:“第二节不同等级城市的服务功能”的内容来说明城市化的含义。
?主要的动力有哪些?
[答]:,城市化就是城镇等级升级的过程;对一个地区而言,城市化就是城市等级体系的形成过程。
。(提示:① ②引导学生回顾第一章的问题研究中的部分内容,即P15分析促使这种劳动力转移的主要因素)
[评价]:用学过的知识来解释城市化的含义,不仅巩固了旧知识,还学会了知识迁移和应用。
阅读P32第二段的内容,回答下列问题:
城市与所在区域经济发展的关系?
城市化水平与所在区域经济发展水平的关系?
衡量城市化水