文档介绍：第4课《有的人》教学设计
教学目标
  1、感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎情感,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然死亡的道理。
2、 理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用,体会这种用法的好
处。
教学重点:理解感悟诗歌的深刻内涵。
教学难点:体会诗歌中对比手法运用的好处。
教学准备
老师:多媒体课件
学生:预****诗歌
课时安排:1课时
教学过程
一、 导入新课
师:同学们,通过对本组前几篇课文的学****我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生:(媒体出示)
“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”
1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓,埋掉,拉倒”“忘记我,管自己的生活”是他最后的遗言。然而,人们真的会忘记他吗?事隔13年,诗人臧克家亲自参加了纪念鲁迅的活动,写下了《有的人》一诗。今天,我们就来学****这首诗。
(媒体出示):20*有的人
齐读课题。
二、初读感悟
(媒体出示):自学提示
(1)轻声朗读诗歌,读准字音,读通句子。
(2)想一想:诗中写了哪些人?这首诗可以分几部分?
(1)开火车读诗歌,及时正音。
(2)小组内交流,诗中写了哪些人?这首诗可以分几部分?
(媒体出示):
第一部分(第1节):以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。
第二部分(第2、3、4节):从两种人对人民不同态度的对比中,热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。
第三部分(第5、6、7节):从人民对两种人的不同态度的对比中,抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。 
三、品读体验 
 师:我们知道了作者笔下有两种人,你们知道在人民的心里他们有怎样的地位吗? 
1.(媒体出示)指名读第一部分,思考:两个“有的人”意思一样吗?两个“活”字和两个“死”字怎么理解?
(第一个“有的人”指反动派统治者;第二个指鲁迅以及像鲁迅这样的人。第一个“活”指有生命的体征;第二个指精神永存。第一个“死”是精神的死亡;第二个是躯体的死亡。)
,你从中体会到什么?
(从“活“字中体会到作者对反动派的鄙夷和轻蔑;对鲁迅一生的肯定和赞美。“死”字充满了作者的痛恨;表达了作者对鲁迅先生的怀念之情。)
指导朗读:短短几句话道出了作者参加鲁迅纪念活动感触最深的两点,想想当时的情景,你能读出对鲁迅的怀念之情吗?齐读。
3.(媒体出示)仔细默读第二、三部分,你有没有发现什么?
(二、五小节,三、六小节,四、七小节在内容上都有一定的关联。)
、五小节,应该读出什么呢?
(读出人民的铿锵有力、读出人民的爱和恨。)
(1) 自由读二、五两节,体会情感。
(2) 思考:二、五两节的几句话还有怎样的联系?
(第五节的第一句话是回答第二节的第一句话的,第五节的第二句话是回答第二节的第二句话的。)
(3)对比朗读,两节诗歌一句一句的对比读。
、六小节和四、七小节。
“有的人”分别指那两类人?
,朗读:同学们,作者采用了(板书)对比的写作手法把人民的真实的、真诚的情感表达了出来,就让我们通过真情的流露来怀念那些为人民做牛马、为人民服务的人吧。
(师生对比朗读二——七小节诗歌)
四、复****巩固
。
。
五、拓展作业
《有的人》。
,说说你眼中的鲁迅。
    六、板书设计    
有的人
有的人(为人民的人)   有的人(与人民为敌的人)
死(***)         活(***)
活(精神)         死(精神)
作牛马          骑头上
记住他          摔垮他
对比手法