文档介绍：分层阅读:变阅读为“悦”读
摘要:随着新课改的进行,初中英语阅读教学的重要性越发凸显,在当下中国的英语教学中,学生基础较差、对英语阅读的学习不感兴趣是目前教学中面临的主要困难之一。分层教学是教师能够针对水平相近的学生群体开展因材施教的教学策略。根据学生的个体差异进行区别。本篇文章我主要分析了现行英语阅读教学实际存在的问题,对于分层教学在阅读课中的重要性及实施策略进行分析论述,力争通过分层教学变学生的阅读为“悦”读。
关键词:新课标;初中英语阅读教学;分层阅读;教学策略
学习英语的根本目的是提高学生对这一语言的综合运用能力,而要提高英语的综合运用能力,首先是要提高阅读能力。“得阅读者得天下!”阅读能力的提高可谓是英语教学中的重中之重。结合现行英语实际教学来看,阅读能力的提高在大部分程度上还是要依靠课堂,来源于教师的教。但是笔者发现,身边的英语阅读教学并不尽人意,未能达到新课标的要求。主要表现在两个方面:
首先是老师的教。我们目前的初中英语阅读教学因受应试教育的影响,还在沿袭着传统的教学模式:导入,阅读,讲解知识点,语法和相关的阅读技巧。一节课完全在自我表演,“独角戏”,把阅读课上成了词汇课,语法课。往往一节课下来,我们都会提问学生学到了哪些固定搭配,哪样的语法项目,而对学生阅读技巧的生成及这一节课的情感体验闭口不提;千篇一律的问题,统一模式的问答法,对所有学生的要求实行
“一刀切”,致使有的同学吃不饱,有的吃不了,该拔高的没拔高,该扶起的扶不起,看不到学生之间的认知差异,看不到学生的浓厚兴趣和无穷潜力。再者,教师对学生的评价过于单一,统一评价没能起到所应有的激励作用。这些都不符合新课标所强调的“要基于学生的自主发展、全面发展和持续性发展,倡导以学生为中心的教学方式”。
其次是学生的学。学生进行英语阅读训练主要是为了应付中考,动机不纯,缺乏浓厚的兴趣,没有一个良好的健康的出发点;词汇量太少,阅读的过程就是受挫的过程;阅读习惯尚未健全,读着读着就会放弃,不能一气呵成;非常多的学生对于阅读技巧相当陌生,能灵活运用的少之又少。笔者身边的英语课堂就有这样的情况,在阅读课堂上,学生完全就是一个观众和任务执行者,所有同学面对的是同样的问题要求,基础好的基础差的做题用时不一样,有的时间充足,做完后没事干,有的时间不够,老师检查时,仍未完成,造成心理负担,长此以往,厌倦英语,厌倦学习,有的学生甚至中途辍学,这对于学生的个人发展是很不利的,偏离的新课改的要求,违背了素质教育的初衷,更不用提什么终身学习。
中考英语中阅读的比重可谓是非常大,阅读的重要性不言而喻。因此,对于初中英语的阅读教学,必须采用一定的教学策略,优化我们的英语阅读教学。鉴于此,笔者认为:教师应积极转变传统的“灌输式”的教育理念。新课标的核心理论是:以人为本。其最大的特点是突出学生的主体地位。我们所面对的学生掌握英语的状况、阅读能力不尽相同,面对内部有差异的学生,教师在进行阅读教学时实行
“齐步走”,“大合唱”的教学模式时,必然有一些学生感到吃不饱,而一些学生听不懂,教学效果可想而知。久而久之,一些学生就成为了我们所说的“学困生”。解决这个问题的最好的方法就是进行分层教学。所谓分层教学,就是在承认学生有差异的前提下,确立以学生为主体的意识,有区别的设计教学内容,面向全体学生、分