文档介绍：“人物传记导读课”教学设计
【学****目标】
学****人物传记的多种阅读方法,能在阅读整本人物传记之后,学做人物卡片,讲述人物最具影响力的故事,在内心沉淀深深影响自己的人物的精神品质。通过丰富的活动,播下渴望阅读的种子。
【课前准备】
布置学生每人阅读一本人物传记,并用科学的阅读方法进行阅读,适当批注。
【教学过程】
一、导入
同学们,在我们的童年时期,阅读一本什么样的人物传记,也许就会成就一段什么样的人生。这些名人的成长故事,能给我们的成长注入强大的精神力量。前段时间,咱们班同学每人都阅读了一本人物传记。这节课,我们就来共同分享同学们阅读人物传记的收获。
二、介绍――介绍人物之“牛”
,你觉得你读的这个人物“牛”吗?
咱们就来比一比,看谁读的人物最“牛”。
(学生用简短的语言对所读的人物最“牛”之处进行概述,师根据学生发言进行点评。)
。
你对这个人物是否真的十分了解呢?让我再来问问你。
(师生对话。主要内容为:哪个国家的,生卒年,他的主要经历,他的伟大成就,他的主要言论、思想,别人对他的评价。)
像我这样问问他。
(生生对话,对话内容大致同上。)
回顾一下,刚才我们的对话主要有哪些方面?
(人物名,国籍,生卒年,主要经历,主要成就,主要言论,主要思想,人们对他的评价等。)
其实把我们刚才对话的这些内容,有条理地说出来,就是简单的人物卡片了。
自己练****说一说。说给同伴听,同伴可要认真倾听,在收获的同时提出建议哦!
(指名学生在全班说说人物卡片)
【设计意图:本环节的设计是为了让孩子在读了整本的人物传记后,能对所读的人物有一个整体的全面的了解。知道人物卡片从哪几方面做,培养语文的思维能力,在今后阅读人物传记时能把一本书读“薄”。】
三、讲述――讲述人物最具影响力的故事
:什么是有才华?所谓的有才华,就是能将阅读的东西牢牢地记在心里,并能滔滔不绝地讲述出来。你有才华吗?
,打开传记,浏览对你影响最深的事例,准备讲给同学们听。
。
还记得课文《滴水穿石的启示》《说勤奋》《谈礼貌》吗?这些课文为了表明作者的观点,都列举了名人的故事。这就说明平时的阅读积累是多么重要。如《滴水穿石的启示》列举了齐白石的事例,《说勤奋》列举了司马光、童第周、华罗庚的故事,《谈礼貌》列举了岳飞、周总理的故事,有了这些故事,文章就具有说服力了。那么,你知道这些作者写作的秘诀是什么吗?
我们在阅读了人物传记之后,要能将这些事例储存在自己的脑海里,随时能提取出来。下次写作时,就能信手拈来了。
【设计意图:读了人物传记之后,要能学以致用。本环节的设计结合所学的课文,让学生明白,在读书时要能将最具感染力的故事多读几遍,能讲述出来,并能在写作时信手拈来,这才算是所谓的“有才华”。】
四、分享――分享阅读好方法
,在你们阅读人物传记的时候,老师一直在默默地关注着你们,发现很多同学阅读的方法非常科学。愿意与大家一起分享吗?
。(预设:前后联系的方法,随时批注的方法,与其他名人比较的方法,串联的方法,与同伴交流的方法,交流不同科学家系列,重读法,不同版本的比较阅读