文档介绍：《少年闰土》教学实录
课件出示插图,配欢快乐曲。
师:有这样一幅画面深深地印在我的脑海中,事隔二十年,依然那么清楚──深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈、手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。这少年便是鲁迅笔下的少年闰土。
师:这节课我们来学****少年闰土》这篇课文。请同学们继续练****用较快的速度默读课文,做到入眼看得快,入脑想得快,边读边想:少年闰土给你留下怎样的印象,画出你认为含义深刻的语句和不懂的问题。
生自读圈画。
师:同学们读书的速度很快!谁能向大家初步介绍一下少年闰土?(出示插图)
生:闰土是忙月的儿子,家在海边,因为经常劳动,脸色是健康的紫红色。他是个农村孩子,所以见人很怕羞,但与同龄小伙伴却能很快熟悉,这一点和我们差不多。
生:闰土是个被家人疼爱的孩子。
师:你从哪儿看出来的?
生:从取名和戴着银项圈可以看出。
生:闰土是一个见多识广的孩子,他知道很多事,文中的“我”却不知道,有很多是第一次听说,像看跳鱼、刺猹……
生:我觉得闰土是一个很重感情的孩子。
师:你是从哪儿得知的?
生:从闰土与“我”分别时躲到厨房里不肯出门及走后托父亲带给我礼物就可以看出。
师:看来同学们对闰土都有了一定的了解。那么,你们有哪些不懂的地方或画出哪些含义深刻的句子呢?
生:这篇课文中不懂的词挺多的,如“无端”“素不知”“如许”。
师:这很正常。因为那个时期刚刚开始使用白话文,所以鲁迅的作品中有许多这样的词语,我们一会儿在读书中试着联系上下文来理解,也可以查字典。你们画了哪些含义深刻的句子?
生:我画了“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
师:这段话的含义的确非常深刻,我们一会儿在深入读书中要认认真真地思考。
师:刚才同学们在快速默读中已初步认识了少年闰土,请大家再看看这幅插图,然后找到相关的段落,练****朗读,来为这幅图配音。力争通过你的朗读,让这幅画面动起来。
生练****朗读。
师:谁来为这幅图画配音?
生读。
师:你们觉得他读得怎么样?
生:我觉得他没有把这幅画面的美读出来。
师:你说画面美,美在哪儿?
生:天空是深蓝,圆月是金黄的,下面是一片碧绿的西瓜地。我觉得很美。
师:你觉得怎样读才能读出这种美来?你给大家读读。
生感情朗读。
师:果然读得很美。我认为你不仅读出了环境“美”,还读出了月夜“静”。大家也像他这样入情入境地读读。
生:我觉得前面这句话可以读得美些。但是后面的两句话就不能这样读了。因为深夜里只有闰土一人看瓜,很勇敢,而且非常机敏,一看就是一位小英雄。应该这样读。
生读。
师:你体会得很好!通过你这一读,这位机敏的小小少年果真动起来了。大家再练一练,注意语速的变化!
师:谁能不看课本直接为图画配音?
一位学生背诵,教师引导帮助。
师:闰土和“我”短暂的相处中,讲了许多新鲜有趣的事,你对哪件事最感兴趣,就找到相关段落练****把它读好,既可以一个人读,也可以自由组合起来读。
生读。
师:同学们,老师发现你们刚才读得特别投入!谁来说说,你对哪件事最感兴趣?
生:我给大家读一读“雪地上捕鸟”这件事。(读)我觉得闰土特别聪明,捕鸟办法又简单又有效,而且他捕的那些稻鸡、角鸡、鹁鸪……我连听也没听过。
师:是只捕过这几种鸟吗?
生:不是,从省略号可以看出一定还有很多。
师:对,老师希望你把闰土聪明能干、知识丰富读出来。再读一遍,好吗?
生再读。
师:这次好多了!“雪地捕鸟”这件事的确很有意思,但鸟是人类的朋友,我们可不要捕鸟啊!其他同学读的哪件事?
生:我读的是“海边拾贝”这件事。
师:你觉得闰土讲的海边的贝壳多吗?
生:闰土说“红的绿得都有,鬼见怕也有,观音手也有。”从“都有”“也有”“也有”可以看出贝壳很多。
师:那你能否把贝壳的“多”读出来?注意把这几个“有”强调出来。
生感情读。
师:这样读,的确能让我们感到贝壳很多。大家也练****读读。
生自由读。
师:还读了哪件事?
生:我读的是“看跳鱼儿”这件事。我觉得这件事特别有意思,鱼怎么会有“脚”呢?
师:看来不仅是文中的“我”感到稀奇,你也感到很稀奇,老师也感到很稀奇。许多读者读到这里的时候都百思不得其解。我希望同学们把这个问题带到课下去认真探究。能不能把这种“稀奇”劲儿通过读表现出来?先自己练****读一读。
生自由读、指名读。
师:不错,现在能让人感到“稀奇”了。下节课