文档介绍：聋生心理健康教育的措施初探
[] 心理健康教育是一个系统的工程,必须调动各方面的因素,从学校到家庭至社会密切配合,为聋生创造益于其心理健康发展的和谐氛围,才能潜移默化地影响学生,促进其心理健康发展。
[关键词] 聋生心理健康教育措施
聋生是社会的一个特殊群体,他们生活在无声世界里的特殊生活经历与独特的情绪情感体验,使他们比正常学生面临更多的挑战,也更容易产生心理健康问题。近年来,聋生心理健康问题已引起了社会的广泛关注,那如何加强聋生心理健康教育,是我们面临的重要课题。
一、注重师德建设,加强师生协作
全托***也是不少聋生所具有的特点。绝大多数聋生从8岁起就远离父母,学前班的学生也只有3、4岁就共同生活在聋校里,不仅食宿、学****在校,路远的节假日、双休日也常常在校,因而,学校就是他们的家。他们一住就是9年或12年,几乎过着全托***。大部分学生与老师在一起的时间比和家长待在一起的时间更多,而且大多数已毕业的聋生也常为婚姻、恋爱、家庭矛盾、社会求职等问题,求助于聋校老师,因而聋校教师对聋生的负责可以说是全方位的,他们对学生可谓起着举足轻重的作用。再则,聋生由于听力的缺损,视觉起着重要的代偿作用,他们主要靠观察来察觉、感知周围的事物,故教师在聋生面前
“身教更重于言传”,教师的一言一行在很大程度上决定了学生的个性品质。此外,众所周知,良好的师生关系是是学生获得知识的前提和关键。古人云:“尊其师,重其道;亲其师,信其道”,便道出了这一道理,由此可见,教师在聋生的学****生涯中起着尤其重要的作用。这就要求从事特殊教育的老师:
首先,要理解、尊重聋生。真正从心理上接纳他们,而不是单纯以怜悯、同情的态度,以救世主的身份对聋生施舍慈善,或抱自认倒霉的态度勉强应付,诸如此类的做法无疑会增加聋生的心理负担,不利于其心理健康发展。
其次,要健全自身人格,对学生的心理施加积极影响。乌申斯基曾经指出:“任何章程、任何纲领、任何人为的机构,不论设计的如何巧妙,都不能在教育工作中代替人格的作用……只有人格能够影响人格的发展,只有性格能够形成性格。”的确,教师个性品质的不断完善,会对学生的心理健康起到良好的促进作用。
再次,要掌握的特殊教育的理论、手段和方法。聋生因其生理缺陷,在认识活动、个性发展以及语言交往等方面有其自身的特点,教师应灵活地根据学生的特点,制定不同层次的心理活动目标,设计丰富多彩的活动,来培养学生乐观稳定的情绪、团结协作的精神等优秀心理品质,摈弃其不良心理倾向。
二、重视个性差异,因人而宜施教
聋生由于致残原因、致残时间、致残程度、年龄等客观因素的存在,使得其个性差异较大,在学****与生活的各个方面会遇到不同的困难,相应地也就会产生不同的需求,这就需要教师因人制宜,对症下药,耐心、细致地对他们进行心理辅导工作。如帮助聋生克服学****上的心理障碍,了解自己的学****潜能,改进学****方法和形成良好的学********惯,培养有效的智力活动策略和自我监控智力活动的意志与技能;帮助学生正视自身的生理缺陷,认识自我、悦纳自我和完善自我形象,养成自尊、自强、自立、自信的优毅品质,增强竞争和合作的意识,矫正不良的行为****惯和心理问题。除此之外,教师应帮助学生建立心理档案,了解聋生的心理发展轨迹,以便及时发现并有针对性地解决其心理问题,使得每个聋生都有一个健康的心理