文档介绍：苏教版八年级下册《白杨礼赞》教学实录
河南省安阳市白晨
师:在上节课,我们接触到了“象征”这一写作手法的概念,今天我们再来看一下著名作家茅盾先生笔下的“白杨树”又有什么样的象征意义呢?好,今天这节课我们就一起学习茅盾的《白杨礼赞》。
[ 板书:《白杨礼赞》茅盾]
师:首先我们先来明确一下本节课的学习目标:
理解白杨树的象征意义。
领悟本课给我们每个人的启示。
师:下面让我们走进作者。
[ 幻灯片展示:茅盾(1896——1981),作家、社会活动家。原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人。主要作品:长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》、“农村三部曲”(《春蚕》《秋收》《残冬》)。]
师:接下来,我们听一遍诵读录音,一边听读,一边思考以下三个问题:
梳理本文的层次结构。
白杨树的“不平凡”表现在哪些方面?
划出你喜欢的词语或句子。
[ 播放《白杨礼赞》诵读录音]
师:好,诵读录音,我们听完了,我们先来思考第一个问题,哪位同学说一下你是怎样划分本文的结构层次的?
生1:我是这样划分的,全文共分五个部分:
第一部分(1),点明“不平凡”,直接抒发对白杨树的赞美的崇敬之情。
第二部分(2—4),描写黄土高原,展示白杨树生长的环境。
第三部分(5—6),具体描写白杨树枝干笔直,努力向上,倔强挺立的形象。
第四部分(7—8),赞扬白杨树是“树中的伟丈夫”,揭示白杨树的象征意义。
第五部分(9),否定“贵族化的楠木”,再一次抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。
师:这位同学说的很正确,可以看出他读书读得比较仔细、认真,我们应学习他这种认真钻研的学习态度,我们为他鼓掌,向他致意,其他同学同意他的看法吗?还有其他的划分方法吗?
生2:我和他的划分方法不一样,我是按照“总——分——总”的方式划分的,共分三个部分,具体是这样的:
第一部分(1),点明“不平凡”,直接抒发对白杨树的赞美的崇敬之情。
第二部分(2—8),具体描写白杨树的“不平凡”,并点出白杨树的象征意义。
第三部分(9),否定“贵族化的楠木”,再一次抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。
师:好,这位同学说的同样也很棒,我们也把掌声送给他。这两位同学谁说的更好一点呢?大家更同意哪位同学的说法呢?
生齐说:同意第二个同学的说法。
师:好,大家都同意第二位同学的说法,我也比较喜欢第二种结构层次划分法。这种划分方法简单明了,一目了然,层次非常清晰,我们就按这种方法来分析课文。下面我们先来分析第一部分,这一部分作者直接抒发了对白杨树的赞美和崇敬之情,哪位同学来试着把这句话读一下,要读出对白杨树的赞美和崇敬的感情。
[生1:读。]
[生2:读。]
[生3:读。]
……
师:这几位同学读的都非常好,读出了自己对白杨树的喜爱,下面我们再把这句话齐读一下。
[生齐读:(声音洪亮,感情投入)]
师:还是人多力量大,声音洪亮,也很有感情。刚才我们还提到一个问题:白杨树的“不平凡”表现在哪些方面?
生1:生长环境的不平凡。
师:它又处于什么样的生长环境呢?
生:黄土高原。
师:是啊,白杨树处于这样的环境中,还能像哨兵一样耸立在那里,的确体现了它的不平凡,那么,白杨树的“不平凡”还体现在什么地方呢?
生2:外在形态不平凡。
师:作者又从哪些方面来写白杨树的外在形