文档介绍：班主任究竟该怎样“爱”学生
班主任究竟该怎样“爱”学生
最近在读李镇西老师的《做最好的老师》和秦望老师的《光辉岁月》。两位老师的著作,字里行间都洋溢着对学生的浓浓的温情和细腻的爱意,掩卷玄想:班主任究竟该怎样爱学生?班主任到底该站在什么位置和学生相处?
学习的风越刮越烈,在一些重点中学,学生已经自觉不自觉地被异化成了“考试机器”,在一些班主任和老师的眼中,学生已经成了“量化成绩”和“考试成绩”的代名词。老师和学生之间的关系,也慢慢地演变得有点像“监工”和“打工仔”了。还有一些老师也特别“爱”学生,却每每让学生恨之入骨——因为种种貌似“爱”的举动里,包含了太多太多功利的因素。于是大家感叹了:现在的学生真难弄,你对他好,他偏偏“不要好”,我的“爱”无人理解啊!真是这样吗,非也。
爱学生,就要放下架子和学生交往。只有真正走近学生,我们才具有谈“爱”的资格,否则,一切免谈。李镇西老师和学生一起跳绳,一起在沙滩上“斗鸡”,在学校的日子里,总是坚持在教室的西窗边一个一个地聆听学生的心语;秦望老师则每天和学生一起上早读,坚持做“最勤奋的学生”;和学生一起植下一棵“纪念树”,一起参观校史馆,并饱含深情的进行讲解;经常在课间走进教室,用充满爱意的眼神看着每一个学生,让学生时刻感受着来自老师的温暖;在星期六的下午和学生依依告别,在星期天的晚自习时欣喜重逢……这份爱,如此厚重,却又如此细腻。难吗?其实不难。扪心自问,如果我们每一个人真的丢掉“班主任”的架子,把自己真正融入到班级中去,做班级中的一个快乐的“首席学生”,又何愁不能走近学生,融入学生的学习和生活呢?也许,作为班主任,当我们以一个“玩伴”的身份出现在学生身边时,得到的,将是学生的信任和尊重;而时刻不忘自己的“监工”身份,老是盯着学生的成绩和“量化成绩”不放的班主任,除了收到来自学生的冷漠,还能有什么呢?
爱学生,就要体贴入微地关注学生的内心世界。从两位老师的书中,我经常读到两个词:周记、聊天。在闲聊中,在谈心中,在“笔谈”中,学生的心泉涓涓流淌,老师的浓浓爱意和教育智慧也展示得淋漓尽致。90后的孩子,孤独着,却又渴望被爱;外表成熟老练,内心却青涩而充满对真情的渴望。如果班主任放弃了自己“引路人和朋友”的角色,放弃了分享学生快乐,分担学生痛苦,聆听学生心语,帮助学生排忧解难的机会,那对于教育来说,将是
多么大的损失;对于学生来说,又是多么大的缺憾啊。
爱学生,就要“会爱学生”。不是有人说嘛,爱孩子是动物的本能,但如何爱孩子却是一门学问。在两位老师的书中,我读出了“因人制宜”、“尊重个性”。李老