文档介绍：“五学”来“学舞”
二○一一年九月,我怀着忐忑的心情来到大浪实验学校开始了我的教学生涯,我将从一个大学生转变成教师,走上讲台是我几年来的憧憬,但即将面临她的时候我又非常害怕,我害怕无法驾驭课堂,课堂教学不知道如何实施?我非常庆幸的是学校对我们这批新来的大学生进行了为期一周的岗前培训,其中教学处陈英科主任就我们学校“五学发展课堂”教学模式的研究作了培训,“五学”是导学、自学、助学、示学、固学五个环节的统称,“五学发展课堂”是指在教师的引领下学生自主、探究、合作完成教学内容并通过五个环节来发现、解决问题,提高技能,增进情感从而促进发展的教学形态与实践。其核心是“教师是导演、学生是主演”,“我的学****我做主”。通过培训我对走上讲台不再那么害怕,似乎对如何组织课堂教学有了较清晰的认识,有了一个方向,至少我不再迷路!
为实现我校“特色教育,和谐校园”的办学目标,我校在小学部开设了每周一节形体课,作为舞蹈老师的我被安排了教形体课。近二年来我用“五学发展课堂”教学模式来指导,在我的形体课堂中不断实践总结,有了一点自己的体会,那就是“五学”来“学舞”,让我的形体课堂不再枯燥无味无效,而是教得快乐,学得轻松。
一、导学激发兴趣掌握要领
我所执教的一、二、三、四年级,学生刚刚进入小学处于低年龄段。学生容易开小差和注意力不集中,课堂常规****惯也还没有最终养成。如何实施形体课的教学,达到形体课的显性目标:身体匀称,举止得体,行如风,坐如钟,立如松,落落大方呢?如果单从审美去讲,从健美去练肯定效果不好,于是我结合学生年龄特征,结合音乐以学舞开始,通过引用舞蹈中基本功训练的方法,以舞蹈、韵律操为栽体,以健美练****姿态练****协调练****为主要手段,来改变体形的原始状态,提高学生身体运动系统的灵活性,控制力和表现力,培养学生高雅气质,并达到对学生进行美育教育的隐性目标。在
“学舞”形体课教学中我以导学来激发学生对形体课的兴趣,以导学的方法让学生掌握动作要领。记得第一堂形体课教学我并没有直接说这是什么课程,它有多重要,而是直接放了我在校园里拍摄的几组视频和图片,一些是不理想的体形,如:驼背、X型腿、O型腿、外八字脚等,一些是坐姿优美,站得笔直,身体匀称,落落大方的同学,然后要同学辩析谁美孰不美?不用老师去说,答案自明。我借机提问那怎么办呢?同学们自然兴趣来了,都想知道解决的办法。还有同学说出了自己的一些小想法。在这个时候我就开始教授基本的坐姿等,效果非常好。我在开展一二年级形体课教学中,“以言导舞”让孩子们在口里诵动作要领的同时,口脑手脚甚至全身都协调地动起来。常常将复杂的舞蹈动作与有韵律的儿童语言紧密地结合起来边说边做,动作要领尽在口诀中。
二、自学体会感悟提升能力
跟其它课程一样,培养学生自学能力,让学生经历体验,亲
身体会感悟,从而激发求知欲望,提升“学舞”能力。刚开始教学当中我总是让学生跟着我反复学动作,结果致使学生一直处于被动学****当中,毫无兴趣可言,尽管我一再反复纠正强调,可总有一些学生老是出错,一堂课下来,学生们和我都倍感疲惫。这种状态学生处于
“被教”,后面我改变一下思路,先放下视频之后,做适当导学,然后让学生尝试自学,大部分同学只能学到一点,也有个别好的,及时表扬。这时学生有“要教”的需求,老师及时再教,学生学有兴趣,由于经历了自学体会,学起