文档介绍：滨州高新区小学语文研修
学****园地第一期
(主编:张桂玲张彦彬)
有梦不觉天涯远
亲爱的老师们:伴随着窗外淅淅沥沥的雨声,我们又迎来了梦寐已久的小学语文双对接研修学****自从今天开始,我们就要登上这条叫做“远程研修”的船。在这条船上,祝福如流云飞舞,问候如同清风荡漾,而思维碰撞的火花仿佛天上的群星闪烁,让这方由网络搭建而成的舞台熠熠生辉。
在求索的海洋里,我们追寻一个共同的梦想,相互学****互相鼓励,风雨同舟!
用文字去记录,去捕捉,体会学****和思考的幸福;
用智慧去剔除,去借鉴,明确自己的责任和担当;
让我们乘风破浪,快乐前行!
似曾相识燕归来
国家专家沈大安
2013年暑期集中研修开始了。齐鲁大地八万多小学语文教师又相聚在远程研修的平台,继续我们的专业发展之旅。相同的时间,相同的研修方式,难免会让我们有一种“似曾相识燕归来”之感。
古希腊哲学家赫拉克利特有一句名言:“人不能两次踏进同一条河流。”台湾作家林清玄的《和时间赛跑》里有一段文字同样发人深省:“我看到鸟儿飞到天空,它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样
的路线,也永远不是今天了。或许明天再飞过这条路线,不是小鸟,而是老鸟了。”世上没有永恒不变的东西。今年的研修跟前两年相比,不少方面也在发生变化。
一是研修主题的深化。今年各学科研修的共同主题是“贯彻课标,研究学生”。在深入贯彻《语文课程标准》的今天,我们要更加关注学生:关注学生的原有基础,关注学生的学****需求和困难,关注学生在课堂中的学****状态,关注学生的个别差异。长期以来,我国的教学是“以教师为中心”“以本(课本)为本”,而课程标准则强调“学生是语文学****的主体”,这就要求我们教师从教学思想到教学行为都要有转变。为帮助大家适应这种变化,今年的课程中北京师范大学曾琦教授主讲的《研究学生》和山东省教研室李家栋老师主讲的《构建生本高效的语文课堂》的专题讲座,将会给我们很多的启发。今年的研修,不论是暑期集中研修还是开学后的课例打磨,都要紧扣“贯彻课标,研究学生”这个主题。
二是课例质量的提高。与前两年相比,今年的课例研制团队人员发生了变化。前两年是一所学校或一个区县打磨一个课例,而今年的课例研制团队集中了我省语文教学的近百位骨干教师,其中不乏齐鲁名师、特级教师和省市教学能手。来自不同地区的骨干教师集思广益,共同打磨一节课。6个课例在研讨问题的提出、研究计划的制订、备课研讨、上课观课、评课议课、总结反思等环节上,都有不少新意。团队成员的评论和在“问题研讨区”的发言,闪烁着智慧的火花,专业化程度高。三次设计两次打磨提升明显,课堂教学扎实有效。揣摩
这些课例,我们可以学到先进教学的思想和扎实灵动的教学方法。
三是校本教研方式更加多样。前两年的研修,主要是熟悉“三次设计两轮打磨”的校本教研基本模式。但是,校本教研不是只有一种,除基本式以外,还有“简化式”、“同课异构式”、“教学诊断改进式”、“行动导向式”等多种模式。蒋敦杰主任在《校本教研模式》的专题讲座中详细介绍了这几种模式的价值和操作流程,语文学科也提供了同课异构式的课例。与此同时,今年的研修平台设置了5种教研模式,供各学校在课例打磨时选用。
两年前的夏天,“双对接”远程研修在山东大地上拉开了序幕,研修有声有色,如火如荼。进入2013年,随着研修内容和模式的变化,我们的研修质量也要“更上一层楼”。
我们要认真观看专家讲座和课例,努力吸收先进的教学理念和教学方法。除了观看视频,千万不要忽略网络上的文字材料,像“问题研讨区”的研讨发言,“相关资料”中的文章,都会给我们很多启发。如果能把三次教学设计的前后变化作一个对比,思考为何作这样的改进,收获将会更多。
我们要联系自身实际,独立思考,高质量地完成作业。通过作业梳理学****心得,发现自身不足,明确改进方向,把外在之物内化成自在之物。作业不一定长,但必言之有物;观点不一定深,确是发自内心的肺腑之言。坚决杜绝抄袭和复制粘贴的现象。
我们要团结协作,集思广益,高质量地打磨课例。打磨课例首先要确定研究问题,制订好计划。问题来自教学实际,问题来自教研组
成员共同的困惑,问题宜小不宜大,应该是一次校本教研有可能解决的。今年的教研组磨课计划在暑期集中研修期间就要制订。我们要认真学****6个课例的磨课计划,特别是这些课例的研究问题是怎样提出来的。课例打磨的目的不仅仅是打磨一节好课,更重要的是通过课例打磨解决教学中的实际问题,提高教学水平和研究能力。课例不可能完美无缺,但深入的研讨和反思却能让我们得益多多。
海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。网络为我们搭建了一个交流沟通的广阔舞台。这里有心声的呼应,这里有观念的碰撞,这里有经验的交流,这里有疑难的解答……让我们充分利用研修的大好时机,发挥自身潜能,借助同伴力量,吸取专家智慧,扎实而稳健地