文档介绍：语文S版三年级下册第四单元教学反思
 
 
本单元的主题是大自然。要求学生感受大自然的生机,了解大自然中存在的危机,激发学生热爱大自然,保护大自然的热情。要掌握的学习方法是,文章是怎样从几个方面把一层意思写具体的。在此基础上,在具体的教学操作过程中,还出现了一下的问题:
一、无法联系生活实际,课前准备不充分
我们经常说,发现学生老师不能体会和理解文中句子的情景,我想,这和没有很好的联系学生的经验,没有很好的创设相关情境有关。在教学《山村的早晨》时,开课引入古诗《山村》,让学生初步感知山村的质朴和宁静。然而企鹅岛和奇异的植物的教学,由于离学生生活比较远,而课前教师的没有任何相关图片、视频等资料的收集,介绍,致使课堂比较沉闷,无法激发学生的学习兴趣,更不用说引发学生对大自然的探索兴趣,培养他们热爱自然科学的意识了。
二、肢解课文,不利于情感体悟
教学中强调让学生找行文的路线,找写了哪些方面,把课文肢解得零零碎碎。如《山村的早晨》写了自然景色和人们的活动来表现山村的宁静和祥和,二自然景色又包括哪些,人们的活动包括哪些,通过这样肢解式的分析课文,虽然有利于学生整体把握全文,有利于背诵记忆,但是,却没有体现出语文的人文性特点,学生无法更多感悟“美”,自然也无法勾起他们对乡村生活的向往,无法培养学生对“美”的感知能力。在《登上企鹅岛》的教学中,依然抓住写了企鹅的哪些方面,重点了解了它们的外形特点、吃食等,但是对“趣”却没有进行深入的解析,如果请学生回到文中,“你觉得哪些地方体现了企鹅的有趣呢?”我想这个问题就能迎刃而解了。可见对教材的把握,不能仅局限于某一方面,应该注重拓展和延伸。在另外两篇的教学中,依然出现了类似的问题。
三、操之过急,没有突出学生主体性地位
在教学中,教师往往操之过急,对于学生无法理解到的句子,无法体会到的情感,担心时间不够,没有耐心去引导学生品读课文,而反复出现老师代找代讲的情况,老师上课讲得多,讲得累,学生还不见得各个能听,听了不见得各个都懂,懂了不见得各个都能记住,一堂课下来,学习的效率就大打折扣。这一点上,教师要根据学生学习的具体情况,准确把握教材,找准每一课时的重点,集中力量解决一个问题,不能贪心,对教材要有所取舍。
四、课堂常规有待加强,学习习惯仍需长时间培养
学生课堂