文档介绍：语文教学与学生个性培养
摘要:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。作为教育重要组成部分的语文教育就更要注意学生个体的差异,开发学生学习的潜能,发展个性。中学语文教学要以人为本,把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为首要任务和目标。
关键词:语文教学; 学生; 个性培养
社会进步的一个重要标志是个人的全面发展和人类的自我完善。早在1996年联合国教科文组织21世纪教育委员会在巴黎举行工作会议,发表了《教育:财富蕴藏其中》的报告,该报告强调21世纪的教育要以人的发展为中心,教育不再是为了升学与谋生,而是为了充分发挥人的潜能,展示人的个性,促使社会的和谐发展。初中语文课程标准指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。所以作为教育重要组成部分的语文教育就更要注意学生个体的差异,开发学生学习的潜能,发展个性。中学语文教学要以人为本,把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为首要任务和目标。那么如何才能在语文教学中培养学生的个性呢?
一、立足课堂教育,创设个性发展的良好氛围
学生在学校大部分是在课堂里度过的。因此,语文教师如何立足课堂,为学生的个性发展创设良好的氛围。
首先,要把课堂的主动权真正还给学生,真正打破过去教师
“满堂灌”学生“全堂听”的教学习惯,充分认识到学生是学习的主人,是学习的探索者。苏霍姆林斯基说:“我认为课堂上最重要的教育目的在于点燃孩子渴望知识的火花。”在教学中,培养学生可贵的探求精神,多启发,多质疑,多创造。课堂内,学生总喜欢自己讨论解决问题,为此教师要专门空出时间给他们。一开始,讨论难免会不了了之,可一段时间坚持下来,学生就可以主动向老师汇报讨论结果了,这对于孩子们来说,进步实在是太大了。
其次,教师在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。爱因斯坦认为,宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。教师对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容,要尽可能把时间和空间留给学生。语文课堂推崇真实,允许“实话实说”;鼓励争议,允许“自我表现”;倡导创新,允许“挑战权威”;激发想象,允许“异想天开”。所以,一个问题我从不拘泥于一个答案,只要课堂内有小手高举,就要让学生畅所欲言,说出自己的感受想法。
二、拓宽阅读,丰富个性发展的内涵
广泛的阅读, 能使学生思路开阔,想象丰富,兴趣广泛;能帮助学生发展自己的兴趣、爱好和特长,能培养学生的学习能力、创造能力等,丰富学生个性的内涵。
俗话说:
“给学生一杯水,自己首先要有一桶水。”要拓宽学生的阅读量,教师首先要有丰富的课外阅读知识。教师的广泛阅读,一方面能使学生产生尊敬之情,另一方面也能激发学生产生做老师那样有着丰富知识的人的愿望,从而进行积极的阅读。兴趣是最好的老师,青少年儿童只有干自己喜欢干的事情才能有较长时间地集中注意力,而且不会感到厌烦。减少语文作业的抄写,留给学生更多的课外时间,鼓励阅读。初中的学