文档介绍：语文课堂中培养儿童想像力的策略
【中图分类号】【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2012)10-0063-01
小学生朝气蓬勃,富于想象,针对这一点,作为一名语文教师,我的愿望是教会学生学习,培养学生自学提高理解和运用,语言的能力,扶掖学生从狭窄的就试隧道中走出来,给学生插上一双想象的翅膀,让孩子们在自己的天空中自由飞翔。因此,我认识到,只有放飞课堂,放飞思想的羽翼,才能使我们的语文教学贴近生活,收到良好的效果,所以我们应该充分利用语文教学这块沃土来发展他们的想象力。
一、在阅读教学中,利用文章的图景、人物等培养激发学生的想象力。
想象是指运用旧有的表象加上改造,形成新形象的心理过程。每个人都有这种体验,有时头脑里就会呈现某些生活美景,有时则出现过去生活的景象,有时还会出现一些离奇古怪的情景,这就是想象的结果,然而从课文情节入手,通过指导朗读,引导复述等方法,调动学生记忆的各种表象,进行再造想象,让他们产生如见其人,如闻其声,如临其境的感受,从而更深刻地领会课文中的真正含义。
如学习《燕子》一课时,可以先指导学生有表情地朗读课文,边读边想象文中的图景:活泼机灵的小燕子,从南方赶回来了,它展翅飞翔,动作轻巧,姿态优美……然后学生根据在脑中形成的表象,复述,这幅图。这样一副有动有静,有声有色的图画,便在学生的脑海中清晰地显现出来了。
由此可见,只要学生善于观察,老师善于启发,孩子们是乐于去思考和联想的。想想说说,可充分发挥他们的想象力,学习《荷花》一课,在学习第四自然段时,我引导学生看投影画面:此时蜻蜓飞过来告诉我清早飞行的快乐,小鱼在脚下游过,告诉我昨夜的好梦,那么,除了蜻蜓和小鱼还会有哪些小动物来告诉我们什么呢?学生们思维的闸门仿佛一下子被打开了,尽情发挥创造,争先恐后地回答:一只小蜜蜂飞来对我说:
“荷花妹妹,你真香,我闻到你的香味就飞来了。”有的同学抢着说:“小燕子飞来对我说:荷花姐姐你真美,我们一起跳舞吧”。还有同学想象到:青蛙跳到荷叶上说,荷花姐姐你真漂亮,我给你唱首歌吧……同学们思维活跃了,展开了想象空间,在优美的音乐声中,觉得自己就是一朵荷花,随风翩翩起舞,师生共同陶醉于梦幻般的情境之中,感到趣味元穷,学犹未尽。
从课文语言入手,利用对语言的诠释,发展学生的想象力,课文中的许多动词,形容词在揭示人和事物的性质,描述行为动作的状态时,往往会起着画龙点睛的作用。结合语言环境诠释词语,不仅能有效地锻炼学生的想象力。如在《祁黄羊》一课中,教师抓住“出以公心”这个词,让学生想象当时的心理、神态、动作、语言等,来理解祁黄羊的性格特征,也达到了培养学生想象力的目的。
二、说话教学中,利用说话训练展开学生的想象力。
看图口头作文、编故事讲等,都是学生喜闻乐见的作文训练形式,不仅能培养学生的口头表达能力,更主要的是对想象力的发展大有益处。
看图口头作文,是引发学生想象的重要途径。它的过程为
“看-想-说。”图的内容很多,但只能是反映平面的、静态的、无声的现实生活,想要把画说“活”,就要以欣赏画为切入口,选择具有广阔想象空间的画面,让学生把这些在头脑中活起来的情景用语言表达出来,使他们在说说玩玩中进入作文情境。这样不仅消除了学生对作文的恐惧感,更主要的是为学生打开了一个个想象的空间,锻炼了自己的想象力。