文档介绍：以“问”引导借“问”促学
中学英语教学应该把培养学生具有一定的自学能力作为教学的重要目标之一,以便为他们将来进一步学好这门语言打下牢固的基础。
“问题导学”课堂教学模式是以教材为依据,从学生的实际出发,制定出具体的教学目标,然后把教学目标反映到一系列富有趣味性、启发性、探索性、应用性的问题中,创建学生自主性和创新性的新型课堂教学模式。该教学模式不仅重视教师的诱导点拨的“教”的过程,更注重学生自主学习、自主探究的“学”的过程,充分体现了“以学生发展为本”的教学理念。
牛津中学英语阅读课文具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征,是教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道。那么,如何借助这些课文来提高学生的阅读理解能力和自主学呢?经过教学实践和不断尝试,笔者发现:尝试以“问题导学”课堂教学模式实施英语阅读教学,帮助学生实现了从“学读”到“会读”再到“乐读”的转变,收到了明显的成效。下面以reading the curse of the mummy阅读课第一课时为例,抛砖引玉,与同行们一起探讨。
课题: the curse of the mummy
教学目标:
1. 帮助学生通过文章标题和首尾句培养预测文章信息的能力。
2. 了解探险家howard carter生平以及发现,理解课文内容并学会简要复述。
3. 培养学生保护名胜古迹或历史文化遗产的意识和解决问题的能力。
教学方法:整体阅读教学法
教学过程:
一、通过问题,充分调动学生阅读积极性
在导入阶段,为了提高学生的阅读兴趣,用多媒体视频呈现影片《王者归来:the mummy》的部分内容,以此激起学生的好奇心,预测文章的内容。
学生观看完视频后,再看到标题就很快预测出所要学习的内容与mummy有关。于是我设计了以下问题:
1. what might be the connections between
“the curse of the mummy” and the famous explorer?
2. from your point of view, what might be dealt with in the following article?
“学起于思,思源于疑。”问题导入既能激发学生的求知欲和好奇心,又能营造宽松和活跃的课堂气氛,为下一步阅读策略的教学做了很好的铺垫。设疑能激发学生的学习兴趣,是点燃他们思维的火花,进而开发学生智力的教学艺术。教师在教学中,应通过设置问题,以“疑”促“思”,激发其强烈的好奇心和求知欲,让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知乐趣,进而提高思维能力。但提问时要注意层层推进,这样才能真正引导学生积极思维,寓教于乐。因此,我提出这样的问题:
pre?reading
can you guess what the text is about after reading the first paragraph?
can you guess what kind of per
son howard carter was by analyzing the key words in the first paragraph?
二、通过问题,开展创造性思维活动
教师要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容。教师所提