文档介绍：以降低理解风险为导向的《英语国家概况》远程教学设计
该文针对《英语国家概况》这门课程导学的设计思路进行分析,以降低学生理解知识的误解风险为导向,结合自己的教学经验,提出了具体的策略和方法。
《英语国家概况》;远程教学设计;开放教育
《英语国家概况》课程,是英语专业必修的一门知识性基础课,它囊括文化深厚、国际影响力强、与我国交往密切的五个传统英语国家的社会、历史、地理、经济、艺术、文化以及风土人情等多各方面的内容,加之课程涉及社会经济生活的多个范畴,一方面相关的词汇比较冷僻,不说准确记忆,要读懂就得花上相当长的时间;另一方面,如果误解或误读,会形成笑料和差错,无形中放大了国际交往中的信息理解风险。特别的,对于远程教育的主体——年龄偏大、离校时间长、知识遗忘较多的在职学生来说,这门课已成为学习难点。作者在《英语国家概况》的教学实践中,积极探索,对该课程的导学模式精心设计,现就设计思路和具体做法提出自己的心得。

如何调动学生兴趣,如何根据课程教学内容和特点培养学生自主学习的能力,如何指导学生以互动交流等形式掌握知识重点及难点,是一个难题。鉴于本课程学习质量不高可能带来的危害主要表现在信息理解风险,因此课程教学设计就以降低风险为导向。
立足于开放教育的理论基础。现代教育思想的基本理念与设计是当代开放教育的立足基础,特别是尼尔的个别课思想、斯金纳新行为主义中的程序教育观点、比亚杰与布鲁纳的建构主义中的强调学习过程的作用、罗杰斯以学生为中心的理论,都有助于在教学过程中的信息畅通,从而有效帮助学生降低对英美国家情况的陌生感。
教育者转变观念和角色。在导学方面,教师真正发挥引导、指导、辅导作用的前提是观念的转变。这里的
“引导”,是指教育者应做学习者自主学习的引路人、引导人,帮助学习者建立学习目标,并确认和选择达到目标的最佳学习策略和途径;这里的“指导”,是指导学习者形成良好的学习习惯,掌握学习策略和认知的能力;这里的“辅导”,是辅导学习者利用各种便利手段获得所需的信息,并利用这些信息完成学习任务。
强调导学结合,双方共同努力降低信息不对称。“导”和“学”有着特定的内涵:“导”是指教师或教师群体的教学活动,也即“导学过程”;“学”是指学生个体或者学习小组的自主化学习活动,也即“自学过程”。“导”与“学”还反映出远程教育教学活动中的新型双边关系:教师即教育者是导师,学生是学等、和谐的关系,学生是主体,教师是主导。导学结合就是开放教育教学过程围绕着以学生和学习为中心,展开导学和自学,既发挥学习者的主体作用,又发挥教育者的主导作用。这种机制的形成,应以课程教学内容的有用性,也就是跨国语言交流的实际需要为前提。

整合完善网上动态教学资源。这门课程的网上资源包括:课程说明,教师介绍,教学大纲,实施方案,教学辅导,直播课堂及在线测试等栏目。其中电子教案的制作插入了许多涉及英
语国家城市、地理、政体、历史教育、文学艺术等方面的图片,不仅能调动学生兴趣,而且使书本知识形象化。对这些丰富的教学资源整合利用是良好指导学生的必备条件。
重整学习计划。学习计划是课程学习的保证,教师应在熟悉教学资源的基础上,针对降低对英语国家相关信息误解风险这一