文档介绍：应用多媒体技术精彩体育理论课堂
多媒体技术在教育领域的广泛应用与发展,给体育理论教学带来了新的契机。它对提高学生的学习兴趣和求知欲,促进体育理论课教学质量的提高具有重要的现实意义。
一、多媒体教学与传统式教学的比较分析
体育教学有其自身的特点,它是在体育教师和学生的共同参与下,运用适当的方法,指导学生掌握体育知识、基本运动技术和技能,增强学生体质,培养体育教学能力和良好思想品德的一种有目的、有计划的教育过程。体育教学过程是教师、学生、媒体共同参与的过程。以现代信息加工理论可把学习过程描述为:信息输入→编码→加工→储存→译码→输出的过程。
在体育教学中运用多媒体进行教学。改变了传统体育教学的信息传递方式,图文并茂、声象并举的信息,能启迪思维,缩短知识、技术传授与反馈的过程,激发学生学习的兴趣,有利于突出教学重点,突破教学难点,有效提高课堂教学效率。在被调查的200名学生中有197名(%的学生)认为体育理论课多媒体教学与传统式的教学相比,更加生动、具体、直观、形象。
二、课堂教学环境分析
随着多媒体教学的引入,师生脱离了使用落后投影仪,在教室拉上窗帘上课的黑暗的教学环境,脱离了不利于师生双向交流和不利于记笔记的环境。在明亮的多媒体教室上课,教师可生动、形象地实时讲解、演示操作,师生之间又能双向交流,学生也有记笔记的足够亮度,有利于提高和保持学生学习兴趣和质量,有利于提高教学质量。多媒体教学在化解教学内容的重难点上表现得更为优异。使得在传统教学模式下被视为重难点的动作要领和知识点自然化解。
三、体育理论课多媒体教学效果分析
由于学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的重要因素,所以兴趣能吸引学生去积极地思考问题,促进思维的发展。在学习兴趣方面的调查中有192人(占96%以上的学生)认为学习体育理论课的兴趣有提高和很大提高。
注意力是心理活动对一定事物的指向和集中能力,是一种积极的心理活动。在注意力方面,有143人(%的学生)认为注意力得到提高;有41人(%的学生)认为注意力特别集中。在实施体育理论课多媒体教学后使90%以上的学生提高了注意力,对其它事物的影响(同学之间相互干扰和其他科目的影响等)加以抑制而不予理会,以保证对课堂教学内容有鲜明清晰的反映。由于注意力的集中,在掌握教学内容的数量和质量方面就会大幅提高。
在学生掌握信息量方面,有154人(占77%的学生)认为掌握信息量明显增加;有27人(%的学生)认为掌握信息量增加显著。这也充分说明体育理论课多媒体教学手段先进、方法得当。
四、体育教师多媒体教学业务素质分析
多媒体教学业务素质,主要是计算机知识及应用能力的表现。多媒体教学是以计算机、多媒体投影仪为中心仪器,辅以多种外设,运用文字、图象、声音、影象、动画等手段进行教学。体育教师多媒体教学业务素质主要包括两种,一种是操作技术,另一种是制作技术。