文档介绍：用新课标理念指导初中语文教学
历经十年的语文课程改革,在教育教学中我们取得了许多宝贵的经验,也有许多困惑。2011版语文课程标准的施行,给予语文教育工作者一个指路的明灯。在今后的语文教学中,我们应该用新的语文课程标准中的理念来指导我们的教学,完善我们的教学,使初中的语文教学符合时代的要求。
1 走出迷圈,不再徘徊
对于语文教学的人文性与工具性,我们的语文课曾一度走入“迷圈”,要么偏于工具性,忽略了教学中的人文内涵,琐碎的文章分析、乏味的题型训练,致使学生对语文学习丧失基本的兴趣;要么轻视语文基础知识和基本技能的训练,片面追求人文性,课堂自由散漫,表面上气氛热闹,但语文课却没有了“语文的味道”。2011版语文课程标准指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。这使每一位语文教师都明确认识到,语文教学既不偏重人文,也不偏重于工具,它是学生学习语文文字运用的综合性、实践性课程。有这样的理性的认识,我们的教学将不会再徘徊于人文性与工具性之间。
2 正确认识教学任务
怎样才是真正的完成教学任务,这一直也是困扰教师教学的一个魔咒。没有理念的支撑,教师对课程教学的任务认识不够清晰。学习新版课程标准后,
“全面提高学生的语文素养”的理念为教学任务观奠定了依据。教学生言语,教学生认知,教学生思维,就是语文教学的三大任务。基于这样的理解,我们可以理清对教学任务的认识和理解:①只完成课本教学,不能算完成教学任务;②只完成“教”的教学,不能算完成教学任务;③只完成知识教学,不能算完成教学任务;④只完成理解与分析,不能算完成教学任务;⑤只有少数学生的参与,不能算完成教学任务;⑥只完成课堂教学,不能算完成教学任务。我们教学的每一环节,每一步都是为了一个目的,全面提高学生的语文素养。
3 摒弃以练代读、讨论泛滥
不能否认,我们现行的中考制度与高考制度有着这样或那样的问题与弊端。中考与高考的导向作用在我们的教学中不能忽视。目前,对阅读能力的考查,中考采取的是“选文+检测题”的形式,这是笔试的通常做法。导致在语文教学中,某些教师以研究中考和提高质量为由,效法中考的这一做法,将课文练习题化,借此强化考试训练,学生答题,教师订正答案,课文的教学任务就算完成了。当前,也有部分学校和教师打着课改和教学模式改革的旗号扭曲语文教学,强化应试训练的倾向有愈演愈烈之势,应当引起高度警惕。这种教学不考虑学生对课文的整体理解和把握,不考虑学生独特的阅读感受,不进行科学有效的阅读方法的指导,不以提高学生的综合语文素质为目的,这种极端功利的错误做法将贻害无穷,必须予以纠正。
4 序列作文明确方向
中学语文教材,以单元主题性阅读为主线,各种文体的写作训练分散且隐藏于不同阶段的语文教学之中,单元训练以语文综合性活动为学生基本训练内容,作文教学无
“序”可循,没有系统的科学的可操作性强的作文教学材料与作文训练体系,致使作文训练长期处于无序低效的