文档介绍：我们应该教给学生这样的地理知识
【摘要】知识就是力量,这句话是对的。但对于学生来说:丰富的地理知识比单调的地理知识更有力量;有用的地理知识比无用的地理知识更有力量。在教学过程中,教师应增加地理知识的丰富性,将地理知识与学生的生活实际相结合,通过各种手段激发学生学习地理的兴趣,以增加地理知识的力量。
【关键词】地理知识力量丰富生活
【中图分类号】【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2012)10-0172-02
当我读到“知识并非力量,只有当知识被运用时,它才具有力量”这句话时,我震住了。多年来,我们一直信奉培根的名言“知识就是力量”,现在却突然发现“知识并非力量”了。难道,是培根错了吗?不是的,只是我们没有正确理解他的意思而已。知识的确是力量,但它成立的前提是知识正在被运用,正在被我们用于解决各种问题,只有这样,它的力量才会彰显。
因此,丰富的地理知识比单调的地理知识更有力量;有用的地理知识比无用的地理知识更有力量。
一、教给学生丰富的地理知识
现行地理教材逐步建立了新的知识结构体系,既有传统的知识结构体系,又进行了很多的改革,如简化知识、综合考虑、突出重点。
为了简化,许多地理知识缺少了相关的背景知识,只剩下相关的结论了。
为了简化,于是地理教材斩断了地理原理的来龙去脉,只剩下掐头去尾的“中间断”。现行地理教材在讲地理原理时省去了较多的细节,使学生无法了解事件的来龙去脉,也没有足够的资料去分析、解释事件的发展,同样也没有设计问题以引发持有不同观点的学生之间的讨论。为了教学的简单,教师可以照本宣科,因为现在地理教科书中的结论是确定性的,然后是大量的习题和解题技巧的训练,而不是用地理原理来解决实际中的问题。这种简单的地理虽然给学生也带来营养,但它惯常以“压缩饼干”的方式提供。压缩饼干也是可以充饥的,却不能激起人的食欲。
为了简化,于是地理教科书没有用更多的篇幅展示科学家的思维历程,特别是前人走过的弯路,取而代之的是他们思考的结果,这些结果常以概念、特征、规律的形式出现,用词是冰冷的、抽象的,读起来是艰涩的。由于简化,地理教科书中只有确定性结论的存在,地理教科书更像词典,是代查阅、核对用的,而不是用来引起思考的,这样做的代价是省略了知识的丰富和体验知识的快乐。
随着教学年代的延长和教师教学经验的积累,教师掌握了一套教学操作程序,能在最短的时间用最经济的方式方法把现成的知识结论告诉学生,强逼学生生吞活剥地接受现成的事实性知识乃至无用的知识。这样使知识在学校教育中失去了应有的价值。
这样看来,若说知识是重要的,那么只能说丰富的知识是重要的;若说知识就是力量,那么只能说丰富的知识就是力量。
教学过程中如何才能增加知识的丰富性呢?
第一,添加。是指对于某些地理问题,教材完全没有素材,此时教师为了易于学生理解教材内容而添加的素材。大气的保温效应是由于有大气逆辐射的存在,那么为什么大气逆辐射具有保温效应呢?人教版地理必修1教材没有讲。在授课时,教师应作适当添加。教师应介绍大气成分、大气的分层等基本知识,使学生了解大气中的二氧化碳能强烈吸收红外线长波辐射,因此大气层对地面有保温作用;臭氧能强烈吸收紫外线,因此大气层能保护地球上的生物免受紫外线的伤害。这样讲学生就容易理解大气为什么对地面有保温作用;为什么人类要保