文档介绍：(五)年级语文教案
2013—2014学年度上学期
会元学校
姓名:张艳红
2013年 8 月
第(1 )周
课题
课型
讲读
课时
1
教学目标
1、认识7个生字,会写14个生字。正确读写“”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
重点
引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。
难点
引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。
教具
多媒体
学具
字典
课堂教学设计
学生活动预设
一、导语
“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?
二、初读课文
1、默读课文两遍。
2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?
三、交流反馈
1、梳理内容:窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)
2、认读词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
学生回答
汇报课前预****br/>默读课文两遍
圈出课文的生字、新词
想想课文主要讲了什么
体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述
认读词语
课堂教学设计
学生活动预设
3、范写观察:
饿、惧、柜、檐、酸、撑
注意字的间架结构。
4、生书写作业本上的汉字。
四、再读课文
1、画出描写林海音动作和心里活动的句子
2、体会:这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文。
六、结束语:
“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)
——很快乐,也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节课继续学****br/>写字
注意字的间架结构。
画出描写林海音动作和心里活动的句子
体会:这样写的好处
摘抄在自己的语言积累本
朗读全文
板书
设计
1、窃读记
复杂
快乐惧怕(心理描写独特感受)
急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)
教学
反思
优点:充分利用电教手段帮助学生扫除字词障碍,充分调动了学生学****的积极性和听课的热情。
不足:课堂的时间分配不够和科学合理,指导学生书写的时间较少,基础知识掌握欠扎实。
改进措施:在课前充分考虑好教学每个小环节所需要的时间,做到心中有数,及时地进行字词的巩固练****和重点字的书写指导。
本周备课
( )节
组长:
日期: 月日
第( 1 )周
课题
1、窃读记
课型
讲读
课时
2
教学目标
1、有感情地朗读课文,理解课文。
2、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
3、学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
重点
是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。
难点
是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。
教具
多媒体
学具
字典
课堂教学设计
学生活动预设
一、复****词语
二、学****课文
1、体会作者看书的急切心情。
·指名读描写林海音动作的句子。
·标出描写林海音动作的词语。
·读出这种感受。
2、体悟作者窃读的独特感受。
·指名读描写窃读心里活动的句子。
·为了能顺利的看书她是?为什么这样做?
自由地有感情读4-7段。
·如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢?
·你认为是什么使林海音这样去“窃读”的?
·体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”
作者真正领悟到这句话的意义,于是她(), 于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。3、出示:读书名言
听写:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
跨、踮、钻、挤、找。
体会:顾客多,我看书的心情急切。
找到相关的语句体会:1、光读不买的人不多,怕老板撵我走。2、常此这样,自己感到不好意思。
“吃饭长大的”指的是身