文档介绍：浅析如何提高《日语二外》课程教学效果
第二外语教学是对已经掌握有一门外语知识的学生所实施的教学。日语二外的学习对象多为英语专业的三、四年级学生,他们中的绝大部分是没有任何日语基础的。会自觉或不自觉地将英语学习中的一些方法和习惯迁移过来。那么在教学伊始,就需要教师在教学中善于了解和体察学生在日语学习过程中的这种思想波动,培养学生进一步学习的兴趣和信心,注意帮助他们把英语学习过程中所掌握的好的学习方法和习惯引入到日语学习中去,达到正向迁移的效果。
教学是教与学双方的互动行为,教学针对性强,配合默契,才能效果好,因此,教师一定要多了解自己的教学对象,有的放矢。选修日语作第二外语的学生是自愿来学习日语的,基于这个前提,大家都有学好日语的愿望和积极性,但在这个共性下,愿望的方向和积极性程度有所不同。教师在教学中要善于了解学生的不同情况,把握有利因素,引导和激发学生学好第二外语的自觉性,晓之以理,营造积极向上的良好学习环境。
一、教师的教学工作要以选取教材入手
在基础阶段的学习要选择包含假名、音调、单词、句子练习的听力素材的教材。选择一些短小精悍、易于上口的原文,使学生有一种身临其境的感觉,内容上应力求新颖、能够体现日本的社会现状。教材中课文内容最好选用有问答、对话、句型练习、翻译、复述内容的材料,围绕听说能力的提高进行“大负荷的训练
”。这样可以避免单调的机械式练习,有的放矢地学习,有利于提高学习的效率。二外教学立足于国内课堂,因而在教学过程中缺少实际的语言环境,这就要求听说教材能够全方位、多角度地展现日本语的特点。综合看来,目前现有的教材来看《新版中日交流标准日本语》是较为成熟并且广泛使用的二外教材。教学内容应据实子以取舍、提炼。选好了二外教材,是搞好二外日语教学工作的第一步,但对教材内容进行合理的取舍、提炼讲课内容,也是搞好二外教学不可忽视的问题,外语专业的二外教学时间一般为两年,学时为200课时左右,与专业外语课相比,授课时数明显过少,不够用。然而教材的内容却是庞杂的,涉及的知识点多种多样。以至于教师难教、难以而而俱到;学生难学、穷于应付,无力顾及消化、吸收。在这种情况下,笔者在实践中摸索出一种比较有效的教材内容取舍、提炼办法,即主要依靠现有的教材,以教材每课出现的语法重点为中心,教师组织好课堂教学,思路清晰,逻辑严谨,给学生一个明确的思维走向。这样,让学生以一本教材为主,在课堂教学中则就重避轻,把一些不适合二外学生掌握的中单词、语法点列为课外自学内容。通过教师重点突出,详略有致的讲解,能够增强学生对木课语法知识的认识,使他们史轻松地掌握课文中的例句和语法现象。还应酌情增加一些简单的、体裁多样的小短文,让学生得到足够的练习机会。对于二外教学的目的不同于专业外语教学,所以教师对教学的内容就应灵活掌握,而不应因为学时有限,就单调地重复同一本教材的内容,忽略让学生进行语言操练的机会。
二、教师应注重授课方法的改善
在教学中其授课内容顺序是否合理,对学生理解语法及课文内容有很大影响。授课时是直接进入到课文中,在课文中遇到语法现象时讲语法,还是先通过某情景来引出课文中所涉及到的语法现象,讲解完语法然后再进入到课文中去,在讲解课文时如遇到该语法现象时,重新再提及一下好呢? 笔者对这两种方法进行了多年的试验摸索和对比,并经多次问卷调查,认为后者比较适合学