文档介绍：浅议初中科学教学生活化的策略
摘要:知识的价值体现在服务于生活和社会,科学教学更需要联系社会生活实际,现实生活是书本知识的载体,让课堂回归生活世界,注重认知、体验、感悟等生活形式的统一,实现现实生活与学校生活、科学世界与生活世界的结合,把学生的发展从知识的层面提升到生命的层次,才能真正赋予科学课堂教学生活的意义和生命的价值。
关键词:教学生活化;意识;策略;意义
当你坐在地铁时,能向父母介绍为什么地铁外面要画一条线呢?这里面又包含了多少科学知识?当陪同父母走在校园的路灯下时,会向父母介绍——我校的路灯是定时控制的,我会设计出让时控与光控同时控制的电路;当坐在飞机里时,能说出飞机为什么能飞上天?里包含的许多科学知识……。对于这些情景,你会有什么感想? 这是课堂教学生活化的体现。
一、初中科学教学走向生活化
生活是科学课堂教学生活化的核心。科学新课程的核心理念是全面提高每一个学生的科学素养,基于初中学生的生活实际,为了在教学中贯穿科学课程的核心理念,有效的方式就是在科学教学中不能停留在对传统知识的继承与传播,而是更加关注学生的生活世界,关注现代社会和科技的发展动态,精选其中对学生生活意义重大的内容,注重从生活走向科学,从科学走向社会,这就是科学教学走向“生活化”。
课堂教学生活化,是新课程改革中的的十大重点之一,且是放在首位的,体现了课堂教学生活化的重要地位。课堂教学体现生活化,就是要高度关注学生生活世界与书本世界的联系,要求我们教师树立
“生活即教育”的思想,把活生生的生活融入到僵硬的课堂,把知识融入到现实的生活,将生活中的资源转化为教学资源,将生活、教学、知识有机地结合。要做到联系学生的生活世界,教师首先要树立生活化教学的观念,要认识到课堂是学生的一种生活,实际上,我们的教材就是昨天的生活,有的甚至是今天或者明天的生活。与学生的课堂交往是自己的一种生活状态和生命价值的体现,更要认识到所有知识都有其生活基础与来源,生活中蕴涵着大量的可以转化为教学资源的资源,将书本知识与真实的生活世界相互贯通,是现代教学的基本特征。
二、科学课堂教学生活化的实施策略
(一)创设生活化的教学情景,激发学生求知欲望
学习科学知识,需要从感性知识到理性知识,、摸得着、用得到、经历过的身边事物来创设探索问题的教学情境,让学生在具体的生活情境中探究知识的发生、发展,感受知识的本来面目,引导学生在解决问题的过程中学会交流、学会合作、学会学习,最终达到既学习新知识又解决实际问题的目的。
(二)让科学贴近生活,激发学习兴趣
在教学中要创造性地使用教材,即”用教材教,而非教教材”。的确,只有教师敢于超越教材,才会有鲜活的教学内容,学生才能爱学、乐学,科学才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引,才能培养学生的创造性思维。长期潜移默化地训练,定能培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣,提高学生的观察、分析能力和概括能力。引导学生自主探索科学来源于生活实际,教师要善于寻找生活中的科学素材,将学生熟悉的蕴含着科学知识的生活实例引进课堂,就能使学生亲身体验到
“科学就在自己身边、身边到处存在着科学问题”,并能诱发学生浓厚的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
(三)积极探索生活中的科学,放飞学生思维
科学教学以探究为核心,注重让学生亲身经