文档介绍：小学语文古诗教学
摘要:古诗是中华民族传统文化的精华,也是小学语文教学内容的重要组成部分。教师在教学中要教给学生学习古诗的方法,让学生学会解诗题,说背景,正字音,懂节奏,解字词,明句意,抓诗眼,顾诗情,达到脑海中出现古诗所描绘的画面,进而理解作者的思想感情,经过感情朗读,最后熟读成诵。还可以在拓展方面用表演古诗、诵读古诗、改写古诗等方法去发展学生的潜能,培养学生学习古诗的兴趣。
关键词:古诗;教学方法;小学语文
中图分类号: 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)03-0042-01
小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产,是取之不尽的美的宝藏。在整个小学阶段,学生须接触学习的古诗近100首(包括新课标中的推荐篇目在内)。古诗,在小学语文中占据着非常重要的位置!让学生从小诵读古诗词,不仅有利于发展语言,提高能力,而且能陶冶情操,培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。那么,如何才能让学生不仅仅停留在有口无心的背诵上,而是能够不而程度葩瘁套意境情趣哲理,受到美的熏陶呢?
,说背景
。要学一首古诗,首先要通过解诗题让学生初步感知诗的内容,知道这首诗要写什么,如《春晚》中的诗题"春晚"是写春天的早晨;《山行》中的诗题"山行"是诗人描绘在山上行走时看到的壮美秋色。
。每一首古诗都是诗人在一定的历史背景下创作出来的,要想体会诗中所表达的思想感情,就必须了解诗人当时所处的时代背景、处境、环境、心态等。如《江雪》中,"老翁"为什么在"千山鸟飞绝,万径人踪灭"的时节独自在寒江之上垂钓呢?学生在理解时坡度很大,但只要了解这首诗是柳宗元被贬到永州之后写的,当时他精神受到很大刺激和压抑,于是他就借描写山水景物、借歌咏隐居在山水之间的渔翁,巧妙地表达自己不愿与当权者同流合污的思想。这样,这一教学难点就很容易被突破了。
,懂节奏
在初读古诗时要通过多种方式,比如范读、自读、指名读等帮助学生正字音,只有字音正确,平仄才能鲜明。通过初读知道诗中所写的大致内容。
古诗的节奏停顿一般是有一定的规律的。五言诗是三音部停顿,七言诗是四音部停顿,基本上是根据词的构成情况。为了读出古诗的韵味,出现抑扬顿挫的效果,在朗读时还要注意重读和尾音的拖长。五言诗和七言诗的单数行最后尾音拖长与下一句基本上连起来;双数行最后一字读得短而且重些;五言诗的第三个字重读;七言诗第五个字重读。这样读起来就朗朗上口,学生易抓规律。
古诗言简意赅,富有形象感、意蕴感和情趣性。三者又以形象感为基础,因此教者越来越重视对学生加强视、听等感官形象性的刺激,以强化表象的建立、组合、转换,其教学手段形态化。图画具有直观性和形象性,借助图画将古诗词语形体化,更易于学生清晰理解诗意,深刻领悟其中蕴含的哲理。如:教"横看成岭侧成峰,远近高低各不同"时,教者出示庐山的正面图、侧面图,让学生观看、比较;再诵读诗句,图文结合揣摩、推敲,使学生体味出多角度、多视野观赏庐山,其面目确实各不相同。悦耳有时比悦容更重要,不能悦耳就不能悦容。特别是古诗教学,教者语言要绘声绘色、生动形象,并恰当地使用态势语言。教者的语感、态势给学生以声感、形感的刺激,使冰冷呆板的文字符号活化,从而使学生获