文档介绍：循道用器将问题教学进行到底
摘要:问题教学法,就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在设问和解析的过程中萌生自主学****的动机和欲望,进而逐渐养成自主学****的****惯,并在实践中不断优化自主学****提高自主学****能力的一种教学方法。问题教学法要求设置丰富的、有意义的问题情境,通过让学生自主解决问题,领会隐含于问题背后的学科知识,提高解决问题的技能和自主学****能力。课改实施以来,教师们的问题意识增强了,问题教学成了常态,但教师们在实施问题教学的过程中,设计的问题往往不够合理:如因缺乏情境而无趣、指向性不明而无序、层次性不足而无度、开放性不够而无效等。本文以《用联系的观点看问题》教学为例,谈谈问题设计要把握的原则。
关键词:情境化;指向性;层次性;开放性
一、情境化原则
建构主义理论认为:学****是学生主动的建构活动,学****应与一定的情境相联系。教学中,如果能将主题、教材、方法、场景融为一体,创设轻松愉快的学****情境,就能最大限度地激发学生的学****兴趣。在本框教学过程中,笔者以2016年中国女排里约奥运夺冠作为情境导入,出示女排领奖照片后,教师作如下评述:
在里约奥运会上,中国女排上演了荡气回肠的绝地反击,以3∶1大胜塞尔维亚队,时隔12年再次登上冠军领奖台,又一次振奋和感动了全中国。这是中国女排的胜利,更是女排精神、中国精神的胜利。今天这堂课,就让我们一起来重温奥运女排赛场上那些激动人心的片段,并带着这份感动和骄傲来一场头脑风暴,用辩证法的联系观点,探究中国女排夺冠的奥秘。之后引导学生带着问题观看视频《2016年度感动中国特别致敬中国女排》片段,重温中国女排夺冠的感动瞬间。
同样的,在从“整体与部分的统一”过渡到“掌握系统优化的方法”时,让学生了解中国女排在夺冠历程中的分组情况及其战况,让学生认识中国女排夺冠过程的艰辛,并引导学生带着问题(【探究活动1】:主教练郎平在战术和排兵布阵上做了哪些调整?),观看视频《中国女排战术分析》,揭开中国女排实现逆袭的奥秘。
这样就既明确了本课的主题,又激发了学生的学****兴趣,不仅可以帮助学生掌握知识和技能,而且可以“借境生情”,使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的学科知识变得生动形象、富有情趣,收到了良好的效果。
二、指向性原则
在问题教学法运用的过程中,问题的设计指向性要明确,要紧扣教材内容,围绕教学的目标要求,以利于突出重点、攻克难点。《用联系观点看问题》这一框,教学重点为整体和部分的辩证关系,掌握系统优化的思维方法是教学难点。在本框教学中,在
“整体和部分的辩证关系”这一知识点的教学时,根据主题情境设置以下探究问题:
【探究问题1】:女排团队和队员们是什么关系?整个比赛过程与每一场、每一局、每一球的胜负是什么关系?
用以引导学生理解“整体与部分的含义”。
【探究问题2】:为什么《感动中国》致敬女排团队,而不是致敬教练或贡献突出的某位队员?
帮助学生准确认识“整体与部分的区别”。
【探究问题3】:女排的成功与队员们的努力有什么关系?
明白“整体与部分相互影响,相互制约”的关系。
又如,为突破本框的教学难点“掌握系统优化的方法”,设置【探究问题6】:“为什么说女排团队不仅是一个整体,更是一个系统?”这一问题较难解决,到底整体与系统有何不同,学生很难说清楚